每個教師都明白課堂教學中的啟發與引導是很重要的，是教師發揮主導作用的核心，但是活動中的適當評價也是不容忽視的，特別是在美術教學中，教師的評價能起到畫龍點睛的作用，能保持和延續孩子的繪畫激情，張揚他們的個性，開發潛能，呵護他們的智慧之花，讓他們在快樂與成功的感受中更加增強對美術活動的興趣，還因為這一興趣和愉快體驗，將推動他們今后積極地參與美術活動，以此終身受益。

　　1．通過評價，培養和保護孩子們的繪畫興趣

　　愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”正因為對事物有了興趣，愛迪生才由學母雞孵蛋開始，一步步鉆研探索，最后終于成了偉大的科學家。也正因為有了興趣，才有了鄭板橋無竹不入居之說。可見興趣對人的發展、社會的進步的重要。由于我的教學對象是幼兒園的小朋友，大多在四、五歲左右，這個年齡的孩子好動、好奇，對整個世界都充滿濃厚的興趣，什么都要摸一摸、碰一碰，正所謂興趣意味著自我活動。每個孩子天生都愛畫畫，但是他們在還未具有一定的繪畫表現力的情況下，如果老師不因勢利導，很容易損傷他們對繪畫的積極性，若老師長期以成人的標準來評價他們的畫，他們就會覺得繪畫是一種負擔，失去自信心，逐漸失去對繪畫的興趣。在美術教學中，如何培養和保持幼兒的繪畫興趣是一關鍵。通過對幼兒作品作適當的評價，在評價中給予孩子充分的肯定，幫助他們逐漸消除畫不好、畫不像的膽怯心理，還可以通過評價鼓勵幼兒大膽嘗試，只有在嘗試中幼兒的情緒才得以釋放，個性才得以張揚，好奇心才得以滿足，從而才會有更大的進步。在一次《畫花瓶》的教學活動中，當我巡視到柴若暢小朋友的跟前時，他抬起頭來高興的說：“老師，你看我的花瓶可以倒過來看，是兩用的，就像我爸爸的茶杯，兩邊都可以用來喝水一樣。”呀，真的呢，我上前仔細一看，畫面上那只花瓶外形設計成圓柱形，畫得很大，畫得幾乎占滿了整張紙，而且用了不同色彩和硬朗的線條，給花瓶做了裝飾，體現了男孩子的繪畫風格和特點——大氣、陽剛。從花瓶的結構和功能來講，一般花瓶只有瓶口、瓶肚和瓶底座，生活中的花瓶口一般也只有一個，但是他能把花瓶和茶杯聯系起來加以設計，其思維方法讓我嘆服。于是向全班的孩子對他的這幅畫進行了點評，激勵大家開動腦筋，大膽嘗試，畫出更有特點的畫。孩子們的情緒一下子被調動起來。這個說：“老師，我要畫一個三用的花瓶。”那個說：“老師，我要畫一個比他更漂亮的”。通過這件事，對我也有很大的啟發：在教學中適時地抓住好的典型事例，進行一番評價，對培養和保持孩子的繪畫興趣，會收到異曲同工的效果。

　　2．通過評價，提高孩子們的審美能力

　　孩子們天生都具有一定的美感，如何提高他們的審美能力？方式方法很多。在繪畫教學活動中，通過評價能幫助他們建立和提高審美能力。如畫《馬》的第二課時，這節課的主要任務是完成背景涂色。由于第一課時畫的是主體形象——馬，有些孩子畫的形象不夠理想，我就想通過課前對部分作品做簡單一點的評價，以此引導孩子更好地把握形象，感受一點藝術美的內涵，利于下一步的調整與完成，使畫面更加豐富

　　、豐滿、完整。于是在課前就拿出幾幅有代表性的半成品作品加以了點評，并采用比較評價的方法來引導孩子們去領會和欣賞美的東西。如：有一幅畫馬的形象線條裝飾較多，而另一幅畫馬的形象卻畫得太小，沒什么色彩與線條裝飾，顯得單調不那么有精神。這樣，我就問孩子們：“哪幅畫的馬有精神、漂亮？”他們當然要選那幅裝飾較多的，有奔跑式的馬了，這就是他們天生的感覺美的能力。如此通過提問的方式，讓孩子們自己去評價去感受，就能引導他們自覺地把握畫面的主體形象。至于怎么樣使畫的不那么美的東西變成更美的東西，他們眾說紛紜，但是只要是能體現美的

　　，用了什么方法，我都不反對，這樣更能體現孩子的繪畫個性。與此同時，在欣賞和評價的過程中，對于每一個孩子的作品的可取之處，都應當予以欣賞與肯定，并且不能用專業術語講解。這是因為他們的年齡太小，是很難理解的，也不符合教育的規律。

　　3．通過評價，培養孩子們的想象與創造力

　　在畫一幅《手的聯想——飛鳥》時，有一個叫周語明的女孩子，在畫了幾只鳥以后，又用手樣的形狀添畫了孔雀、大樹、山、蝴蝶等等，畫面很豐富，很富有想象力。看到這樣的畫，你能不興奮嗎。為了及時地、進一步地打開孩子們的想象之窗，有力地啟發和引導孩子們的創造思維，我運用了故事講述的方式為周語明的畫作了點評。這個故事是根據周語明小朋友的創作思維而編的：“一天，有個小女孩做了一個夢，夢見自己的手忽然變成了許多小動物，有孔雀呀、蝴蝶呀，還有小飛鳥呀，好多好多的動物，他們在由手變成的山上呀，樹林里呀，還有草地上快樂的玩耍，這是一幅多么美的畫，周語明小朋友畫出了她心中的美好世界。我想，你們會比她更會想象……”這樣通過故事方式對孩子的作品加以點評與表揚，更有利于孩子們接受。聽完老師的評價，孩子們爭相效仿，有的還畫出更多的形象，我為孩子們的豐富的想象與創造所驚喜。

　　4．通過評價，增強孩子們的繪畫表現力

　　隨著素質教育的不斷深入，教師對孩子作品的評價也在改變，過去重視結果，現在開始逐漸重視活動過程。對于孩子的作品，只要符合他們的年齡特點及發展規律，充分體現他們的創造力，著眼于事物的特征，就應當給予充分的肯定。往往由于孩子的天性所成的、稚拙的、夸張的作品，都會讓你忍俊不已。通過教師對孩子的作品予以肯定的評價，能讓孩子大膽下筆，不受拘束。如畫《饞嘴的老鼠》，能畫出老鼠的主要特征：小耳朵、尖尖鼻、長長的尾巴，就可以說畫得很好了，這樣在教師不限制，少示范的情況下，孩子就會把自己想象的東西，大膽地表現出來。對于表現力差一點的則放低要求，只要畫出基本特征就夠了，而對繪畫能力強的，則可以對他們提高要求，如添畫情節，豐富畫面等，并且通過評價來樹立榜樣效益，讓他們能互相影響、互相學習，提高表現力。如張逸倫這孩子平時畫的形象、線條總是顯得很稚嫩，他畫的《饞嘴的老鼠》中的老鼠，耳朵雖然一個大一個小，似乎不成比例，但是只要你仔細看看，卻很有童趣。他畫的老鼠顯示出饞嘴的特點：嘴是那樣的尖，嘴邊還流著涎水，眼睛睜得的溜溜圓，好想馬上就吃到掛在它頭頂上方的那顆大大的花生米，長長的尾巴也不閑著，正往油瓶里伸呢。這只老鼠很臭美，張逸倫小朋友給它穿上了一件花衣裳……。雖然形象稚拙，總擋不住那栩栩如生的形象給人帶來的強烈的視覺沖擊。對于他的畫面下方有點空的情況，我給了他一個建議：如果你能在老鼠媽媽的旁邊加幾只它的寶寶，它們也要吵著吃花生會更好。

　　總之，恰當地運用教學評價，把評價貫穿于整個教學活動的始末，重視幼兒參與美術活動的情感、態度，關注幼兒在美術活動中對美的情緒體驗，幫助幼兒建立自信；通過評價重視幼兒的探索與創造精神，允許幼兒在創作中采用不同的方法，接納孩子不同的創作結果，以不同的角度給予肯定；重視培養幼兒在創作過程中克服困難，大膽表現的勇氣，這樣，我們的評價對孩子的發展才是有意義的。

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