對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，讓他們真正的畫出一樣?xùn)|西實(shí)在是太難了。每當(dāng)我要求孩子畫畫時(shí)，他們總是對(duì)我說(shuō)：“老師，我不會(huì)畫。”希望我代筆或抓著他的手畫，但是這樣好嗎？回答當(dāng)然是否定的。可是作為小班孩子的啟蒙老師，面對(duì)瞪著紙筆、一臉無(wú)助的孩子，您會(huì)以何種方式解決問(wèn)題呢？我個(gè)人認(rèn)為：

　　一、“聽(tīng)”孩子的畫

　　首先老師應(yīng)該撇開(kāi)“畫的像”的錯(cuò)誤觀念，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，畫畫就像大人寫日記一樣，他們會(huì)以自己熟悉的表現(xiàn)手法，用點(diǎn)、線、圓各式圖樣，“記錄”深刻于心中的生活經(jīng)驗(yàn)，幾條簡(jiǎn)潔的線，代表的是媽媽：紛亂的錯(cuò)誤，代表的是弟弟：圓圓的形狀，代表的是好吃的餅干。。。。。。孩子用這樣的“畫”來(lái)講述自己的感受和發(fā)現(xiàn)。所以，我們看孩子的畫時(shí)，并不是看他畫得像不像，而是要“聽(tīng)”他畫中所表達(dá)的東西，并去理解、關(guān)心、尊重他所訴說(shuō)的內(nèi)容。在引導(dǎo)涂鴉期的孩子（兩—四歲）畫出心中意象和對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的感受時(shí)，您還可在孩子用點(diǎn)線描畫的圖樣旁加上幫助他們添加一些文字說(shuō)明。

　　二、用語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)孩子畫畫

　　當(dāng)孩子告訴你，他想要畫一件事物，卻不知該如何表現(xiàn)時(shí)，老師應(yīng)該用“語(yǔ)言”來(lái)引導(dǎo)他做畫。例如：孩子想畫“大象”，您可先和他一起討論大象的特征，或給孩子一些有關(guān)大象的圖片、書籍或碟片，加深孩子的印象，甚至可以要求家長(zhǎng)帶孩子到動(dòng)物園去參觀等等諸如此類的方法，都能加強(qiáng)孩子對(duì)做畫內(nèi)容的表現(xiàn)欲望及構(gòu)成概念。然后，鼓勵(lì)孩子以基本形狀---圓形、正方形、三角形，分別做頭部、身軀、四肢的描繪。“想一想，大象的頭和長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子像什么形狀？圓形還是長(zhǎng)方形？”“很好！身體又是什么形狀呢？”“長(zhǎng)方形。”

　　三、豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)

　　豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，更是幫助孩子在藝術(shù)天地成長(zhǎng)的重要方式。舉例來(lái)說(shuō)，帶孩子去動(dòng)物園、游泳、爬山、旅游……甚至生活中的吃飯、洗澡、刷牙，睡覺(jué)等點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都是豐富孩子做畫靈感的最佳來(lái)源。

　　只有讓孩子親身的體驗(yàn)，才能描繪出生動(dòng)、真摯、充滿情感的作品，不會(huì)總是畫一些內(nèi)容空洞、缺乏變化的畫。這樣的作品，即使在技術(shù)上還不成熟，但也能打動(dòng)看畫人的心，并且孩子更能在繪畫過(guò)程中得到滿足。

　　四、提供能引起孩子內(nèi)心共鳴的圖畫書

　　教師可以藉助圖畫書引導(dǎo)孩子做畫。可以培養(yǎng)他們判斷、選擇與整合的能力。不過(guò)，圖畫書內(nèi)容要合乎幼兒的語(yǔ)言理解程度，并且以圖畫的形式為主、文字為輔，這樣也能擴(kuò)展孩子的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，并不斷的閱讀過(guò)程中能刺激孩子的想象力和創(chuàng)造力得到進(jìn)一步的發(fā)展和提高。

　　幼兒繪畫活動(dòng)是一項(xiàng)富有創(chuàng)造性的活動(dòng)，而且它又具有明顯的個(gè)性化特征，它是孩子們表現(xiàn)內(nèi)心世界的一種載體，是孩子的一種特殊語(yǔ)言。其實(shí)幼兒繪畫過(guò)程的實(shí)質(zhì)是其獨(dú)自創(chuàng)造的過(guò)程，不同的幼兒有其不同的思想、情感；認(rèn)識(shí)及表現(xiàn)方式，在這一過(guò)程中教師并不應(yīng)該只關(guān)心幼兒畫得像不像，更重要的是應(yīng)該讓孩子得到一種心理的滿足。

　　為了使孩子們繪畫的想像力和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮，我們班在美術(shù)創(chuàng)意方面給孩子提供了一個(gè)表現(xiàn)自己內(nèi)心世界的空間；為孩子建構(gòu)了一個(gè)展示自己的舞臺(tái)。

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