三、創造——跳躍的光斑

　　在幼兒的美術活動中我們隨處可以看見幼兒的創造。這些不經意的“創造”就象是陽光的斑點，只要稍不留神，他們就可能一閃而過。教師要善于捕捉幼兒在繪畫過程中出現的這些“跳動光斑”。成人怎樣看待幼兒的這些創造，將直接影響到幼兒對作品的看法。幼兒的畫在成人的眼里也許并不怎么樣，但幼兒自己卻很滿意。消極的評論幼兒畫的“不像”，對幼兒來說是很難理解的，同時也會損害幼兒的自尊心、自信心，使幼兒對美術活動失去興趣。

　　有一個幼兒畫了一幅畫，畫面上只有許多沒有規律的波浪線和許多螺旋狀的小圓。該幼兒給他起了一個名字叫《太陽》，因為陽光就像小河水一樣的流，而陽光中有許多火團所以陽光才是溫暖的。幼兒以他獨特的理解為我們展現了一副生動的畫面。

　　但是幼兒創造性并不一定非要是那些新的叫人吃驚的東西，有時一些及其平凡而細致的改革也是創造的表現。一節課上，我讓孩子們畫柳樹。有一個幼兒將柳樹的葉子畫成對稱的圓形，他說是一只只蝴蝶飛在了上面。又有一次我問一個正在涂色的幼兒：“為什么小朋友們的小鴨子是黃色的而你的是橙色的呢？”他說：“都涂成一樣的就不好看了。”這說明每一個幼兒都有創造的愿望，這些細致的改變正是幼兒個性的表現。

　　在幼兒的美術作品中，往往還有許多的“錯誤”。象綠色的太陽、紅色的鴨子……其實這正是孩子創造性的表現。孩子作畫并不拘泥于正式的形狀和色彩，也沒有太多的“為什么”只是按照自己的意愿隨心所欲地畫。并且還會為這些“錯誤”找一大堆的“理由”。遇到這種情況時就不能用“像不像”的標準對幼兒的作品妄加評論了。在告訴幼兒真實生活中的情況的基礎上，了解幼兒的創作意圖。只要幼兒自己覺得滿意就該給與肯定，更沒有必要糾正孩子的“錯誤”。因為這樣做既不尊重幼兒的創作，同時也壓抑幼兒的想象和表現欲望。其實，只要是幼兒滿意的作品就是好的作品。

　　四、情感——絢麗的色彩

　　幼兒每一次的美術活動都是一次情感體驗。孩子們不但是用筆用顏料在畫畫，他們更是用自己的情感、心靈在交流、在感受。通過美術活動讓幼兒體驗同伴之間的友愛，學習容忍、感受成功的喜悅、形成一些良好的習慣等。

　　看！孩子們在畫“媽媽的花衣服”時，多認真，一點也不亞于真的給媽媽做衣服。“快樂的六一”畫著畫著，孩子們臉上就會流露出微笑，就象又回到了“六一”那快樂的一天。“縫縫補補”“胖寶寶”“結繭啦！”都是孩子們仔細貫徹，細心照料蠶寶寶后的作品。

　　我們應重視幼兒每一次美術活動的作品的完整性。在美術活動中由于個體差異或一些其他的原因，總有一些幼兒在活動中來不及將自己的作品完成。這時我就盡量利用一些空余時間讓孩子把作品完成。讓幼兒了解做事要有頭有尾，既然開始了就要完成，培養幼兒做事有責任心、持之以恒的好習慣。幼兒作畫時由于桌上有紙、蠟筆，有時還有其他材料，難免有些擠。有的幼兒就會出現爭吵的現象，我就編了一首《大家畫畫真開心》的兒歌讓幼兒知道要相互謙讓，學會共同相處。幼兒之間存在個體差異是難免的，個別幼兒有時會有驕傲、瞧不起人的表現、甚至出現惡作劇，在他人的作品上亂涂。我就引導他們在評畫活動中開展找優點活動，讓他們去發現別人作品中好的地方，使幼兒學會尊重他人以及他人的作品。

　　這些是我在和孩子們一起涂鴉時，領悟到了一點點小感受。和孩子們一起涂涂畫畫是快樂的，看到孩子們在我的引領下，更自由、更順暢的繪述心中的感受，體驗成長的快樂則是幸福的。

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