喜歡繪畫是幼兒的天性。在繪畫的時候，孩子們實際上是在用筆表達自己對生活的理解和感受。現代心理學研究表明，繪畫對孩子的啟蒙作用是相當大的。它能培養和發展孩子的觀察力、記憶力、想象力和創造力；同時也能開闊他們的視野，豐富他們的知識，促進他們語言功能的發展。新《綱要》指出：“老師要理解并積極鼓勵幼兒與眾不同的表現方式，注意不要把藝術教育變成機械的技能訓練”。越來越多的幼教工作者能摒棄傳統的繪畫教育觀念和模式，變“范例——示范——臨摹”為“觀察寫生——語言引導——欣賞創作”，使幼兒繪畫活動成為快樂的生活體驗。

　　在以往人們總認為只有畫家才可以背著畫板去郊外寫生，其實不然。因為寫生是一種創造性很強的美術表現方法，而創造力是幼兒美術的靈魂，也是衡量幼兒美術活動質量的主要標準。幼兒的創造即發現，幼兒的理解即發明。這種創造雖然沒有驚人的表現，更不會增加新的社會財富，它卻反映了幼兒強烈的不斷自我發現、自我完善、使自己迅速成長的心理需求。這就是幼兒學習各種知識，積累各種經驗的原始動力。要使幼兒主動地學習，能動地發展，必須進行創造教育。幼兒寫生能較好的發揮幼兒的創造性，它不是要求幼兒被動地按一種規定的標準圖象去繪畫，而是要求幼兒自己主動地去觀察，發現，用自己的理解方式大膽地表現對事物的認識與情感的。在美術寫生活動中，老師要把發揮幼兒的創造性放在首位，不偏重知識技能的傳授，應該盡量為幼兒提供自我表現的機會，運用語言和情感，鼓勵幼兒大膽地表現自己獨特的思想感情。

　　一、抓住幼兒興趣點，即時觀察寫生。

　　興趣是最好的老師。孩子的興趣又是容易轉移的，他們有時會對某些突然發生的事感興趣。所以，老師應及時抓住孩子的興趣點，即時引導幼兒觀察寫生。有一次，天突然下雨了，小朋友們興奮地用手接雨，有的孩子跑到雨里去踩水，他們高興地叫著：“下雨了！下雨了！”。我趕緊利用孩子對雨的興趣，讓孩子觀察雨是什么樣子的，有的孩子說雨像線一樣，有的孩子說雨細細的……我再讓孩子觀察雨到地上是什么樣子的？孩子們興奮地說雨到地上變成水塘了，變成圓圈了……那雨是什么顏色的呢？孩子們七嘴八舌，有的說雨是白色的，有的說雨是黑色的，有的說雨是綠色的，還有的說雨是藍色的等等。接著，我請孩子們把看到的雨畫下來，孩子們興致很高，他們畫出了長長短短、各種顏色的雨，地上還畫了一個個圓圓的水暈。胡馨小朋友畫的雨像媽媽的項鏈一樣一串一串的，她說：“我畫的是珍珠雨！”

　　二、選擇合適的寫生對象。

　　幼兒階段的小朋友手部肌肉發育還不完善，只能畫一些簡單的線條和圖形，如直線、弧線、圓形、橢圓形等。根據這個特點，選擇寫生對象的外形是非常重要的，要注意對象的大小對比。如：水果寫生中可以選擇西瓜和葡萄，西瓜大，葡萄小，大小對比。寫生的物品結構要做到簡繁對比，即線條的疏密對比。如寫生時選了線條比較復雜的菠蘿，可以再選擇線條比較簡單的蘋果、梨與之搭配在一起。孩子對這些物體寫生時困難不大，易于成功，還有利于增強孩子的自信心。另外，選擇寫生的對象的色彩顏色要對比協調或成系列。如萬綠叢中一點紅。最后，寫生的物品不要擺放在一條直線上，要擺放得有前有后，整體協調美觀。

　　三、教給孩子觀察寫生的方法。

　　首先，要引導幼兒觀察周圍環境中的事物，豐富幼兒的生活經驗。

　　寫生的靈魂在于觀察，只有掌握了觀察的方法，抓住事物的主要特征，才能出好的寫生作品。觀察時要引導孩子用“心”進行觀察。有些孩子觀察用眼睛看而不用心去看，這樣看是視而不見的。平時我們也常發現孩子們觀察同一事物，其結果卻有很大差別，差別的根本在于是否心神投入。只有心神投入才能在觀察中發現新東西。要想讓孩子投入，一定要引起他們的觀察興趣和求知欲。同時在觀察時要提醒幼兒抓住被觀察物的大致輪廓和突出的特征。兒童觀察事物時是不情愿按成人的要求從上到下，從左到右地按順序觀察的。他們人雖小，但有他們自己的經驗模式，這些觀察模式是不會為觀察順序和觀察細節所改變的。成人先讓他們把握被觀察物的形體輪廓（是什么形）和基本顏色，再讓他們了解此物的最突出特征，如小兔的兩只長耳朵，大象的長鼻子，長脖鹿的脖子等，只要有了大輪廓和突出特征，孩子畫出來的畫就會大體像那個東西了。按這種方法指導，可以培養孩子學會在觀察中抓住重點，抓住有代表性的特征。

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