師：左邊的1變成2多了1個(gè)，多的這個(gè)1是從哪里來(lái)的呢？（引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)：右邊的6比7少1，左邊多的那個(gè)數(shù)是右邊少的那個(gè)數(shù)。）

　　幼：是右邊的數(shù)給的，它們合起來(lái)還是×。

　　八、當(dāng)多數(shù)幼兒在分合活動(dòng)中，能注意到進(jìn)行有序的分合時(shí)。

　　教師應(yīng)啟發(fā)和鼓勵(lì)幼兒用符號(hào)記錄并表達(dá)自己所尋找發(fā)現(xiàn)的相像的分合式，同時(shí)肯定幼兒的創(chuàng)造，讓幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)互換關(guān)系。

　　例如：1、請(qǐng)幼兒將×個(gè)蘋果分成兩份，分完后進(jìn)行記錄，要求每次分的結(jié)果都不一樣。

　　2、引導(dǎo)幼兒檢查其進(jìn)行的每次分合是否有重復(fù)和遺漏的，確認(rèn)×分成兩份有×個(gè)答案，如有錯(cuò)誤，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行改正。

　　3、引導(dǎo)幼兒給相像的兩組答案做標(biāo)記。

　　4、請(qǐng)幼兒觀察每個(gè)答案的記錄，找一找有哪兩個(gè)答案相像（如：3和4與4和3）。并討論：“能否給它們做一個(gè)標(biāo)記，讓人清楚地看出哪兩組是相像的。”

　　1）、請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試為兩個(gè)相像答案做標(biāo)記表示（如在3和4與4和3這兩組答案后的空格里各畫1棵相同的小樹表示它們相像）。討論：為什么他要畫兩棵相同的樹表示呢？

　　2）、請(qǐng)全體幼兒嘗試為兩個(gè)相像答案做標(biāo)記表示。

　　九、當(dāng)多數(shù)幼兒能夠用自己發(fā)明的符號(hào)表示一份分合記錄中相像的兩組分合式時(shí)。

　　教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察討論、自己操作，剪貼調(diào)整，進(jìn)一步體驗(yàn)互換關(guān)系。

　　例1、展示一張能夠畫出相同的標(biāo)記表示8的分合記錄中相像兩組分合式的作業(yè)，引導(dǎo)全體幼兒觀察討論。

　　師：這張作業(yè)能讓你們很快找到8的分合記錄中有哪幾組相像嗎？

　　幼：能。

　　師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)哪幾組相像？告訴大家是誰(shuí)幫助你很快找到的？

　　幼：1、7和7、1相像，是畫的兩棵一樣的小樹幫我很快找到的；2、6和6、2像，是畫的兩朵一樣的小花……

　　師：看見這兩個(gè)標(biāo)記怎么就知道這兩組答案是相像的呢？想一想，這幾種分法中有那幾組分合式你不寫出來(lái)，別人也能知道，說(shuō)出你的理由。

　　幼：7、1，6、2……

　　師：好，那你們就動(dòng)手試一試，用剪刀剪去你認(rèn)為可以不寫出來(lái)的那幾組分合式，然后讓你的好朋友猜一猜，你省略的是那幾組分合式，看他猜得對(duì)不對(duì)。

　　幼兒自己動(dòng)手嘗試操作，同伴間相互猜測(cè)省略的分合式是哪幾組。

　　例2、出示9朵花。

　　（1）、引導(dǎo)幼兒討論：把9朵花按順序分成兩份，最少分幾次就可以知道把9分成兩份的全部答案。

　�。�2）、請(qǐng)多名幼兒發(fā)表自己的意見。

　　（3）、請(qǐng)幼兒嘗試操作，驗(yàn)證自己的想法。

　�。�4）、師生共同歸納發(fā)現(xiàn)：只分四次就能知道，并根據(jù)這幾組分合說(shuō)出沒(méi)有分出來(lái)的另外幾組答案。

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