“人與自然”、“人與環(huán)境”是一永恒的教育主題，盧卡斯的環(huán)境教育模式提出“在環(huán)境中教育”尤其適用于幼兒。大家都知道，在當(dāng)今的時(shí)代，隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人類生活環(huán)境已加速城市化了。以大氣污染為代表對環(huán)境的破壞，已成為全球性的公害。我國一直十分重視環(huán)境與資源保護(hù)工作，把環(huán)境保護(hù)作為一項(xiàng)國策，確定了環(huán)境與經(jīng)濟(jì)、社會協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)方針，作為實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略。幼兒年齡小，對自然界復(fù)雜的生態(tài)關(guān)系缺乏理性的理解，因此，我們不但要為孩子們創(chuàng)造一個(gè)理想的生活環(huán)境，而且還應(yīng)讓幼兒從小懂得環(huán)保，熱愛我們共同的家園，引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍環(huán)境，親近、熱愛周圍的環(huán)境，同時(shí)美化環(huán)境、保護(hù)環(huán)境、創(chuàng)設(shè)環(huán)境可以激發(fā)幼兒興趣，陶冶幼兒情操，凈化幼兒心靈，有利于幼兒良好的心理素質(zhì)和行為習(xí)慣的形成。因此，我們非常注重在幼兒階段喚起幼兒的環(huán)保意識，初步了解環(huán)境的重要性，提高幼兒的社會實(shí)踐能力。

　　一、現(xiàn)代教育手段與傳統(tǒng)的教育手段相滲透。

　　環(huán)保問題，說起來挺復(fù)雜，似乎離孩子很遙遠(yuǎn)，其實(shí)環(huán)保教育早就滲透在幼兒生活的方方面面，只是幼兒較缺乏系統(tǒng)性和理論性的認(rèn)識。春天萬紫千紅、夏天芳菲碧綠、秋天碩果累累、冬天銀裝素裹，四季的幼兒園是幼兒的樂園，也是對幼兒進(jìn)行環(huán)境教育的活教材，其中涉及的部分內(nèi)容與幼兒的現(xiàn)實(shí)生活有一定的距離，教師能否充分運(yùn)用各種教育手段開展各種生動的教育活動直接影響到環(huán)保教育目的

　　的實(shí)現(xiàn)。如組織“嚴(yán)重的水污染”的主題活動時(shí)，是先組織實(shí)地參觀，讓幼兒感受到環(huán)境污染造成嚴(yán)重后果，體驗(yàn)到環(huán)境保護(hù)與人們?nèi)粘Ｉ�活息息相關(guān)。同時(shí)，又有意識地引導(dǎo)幼兒觀看有關(guān)水資源受污染和開展治理新聞、相關(guān)錄相，組織幼兒參與討論等系列活動，極大地激發(fā)了幼兒保護(hù)水資源的環(huán)保意識，激發(fā)幼兒參與保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望，對幼兒產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

　　二．幼兒園教育與家庭教育、社會教育相滲透。

　　對孩子進(jìn)行環(huán)保教育，僅靠幼兒園難成大氣候，特別是孩子的一些良好的行為習(xí)慣難以持久，只有家庭、社會共同教育，方能使環(huán)保觀念在孩子腦海中扎根。反之，幼兒園的環(huán)保氛圍及孩子的環(huán)保行為又能促進(jìn)社會環(huán)保風(fēng)氣的形成。首先樹立教師的環(huán)保風(fēng)范，成為孩子的表率。還發(fā)動家長一同投入這一重要的“工程”。孩子生活在家庭中，是家庭的一分子，但孩子往往對家庭中的一些技術(shù)產(chǎn)品熟視無睹、習(xí)以為常，于是我常常有意識地引導(dǎo)幼兒回家觀察、思考“電腦為什么這么神奇？”“微波爐是怎樣煮菜的？”“為什么電視機(jī)有彩色和黑白之分？”等，鼓勵(lì)他們提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，積極解決問題。并讓他們在注意安全的前提下學(xué)著使用家電：正確使用電視遙控器、播放收音機(jī)和錄音機(jī)、使用電腦等，養(yǎng)成按順序操作的良好習(xí)慣激發(fā)探究科學(xué)的欲望。在我們周圍的環(huán)境中，存在著更多可供利用的科學(xué)教育資源：馬路、車輛、橋梁、公園、消防隊(duì)、郵電局......幾乎人們生活中所涉及的每個(gè)方面都可以成為科技啟蒙的素材。大自然更是科學(xué)教育豐富的寶庫：天空中的鳥兒、水中的魚兒、山上的野花、野果、豐收的稻田......每周我們根據(jù)活動進(jìn)程布置家長一個(gè)任務(wù)，有時(shí)，請家長帶孩子去春游、植樹，有時(shí)請家長帶孩子去參觀周圍風(fēng)景，有時(shí)請家長帶孩子到自己的工作單位，特別讓孩子注意觀察機(jī)器的零部件等，通過一系列社會實(shí)踐活動，孩子在與外部世界的不斷接觸中變得智慧、變得好奇、好問、好想、好動、好探索，而這些，正是我們著力培養(yǎng)的良好素質(zhì)。

　　三．日常隨機(jī)教育和主題教育相滲透。

　　我們的環(huán)保活動深入而持久，采取正規(guī)環(huán)保活動和隨機(jī)環(huán)保活動相滲透，主題活動和各科滲透相結(jié)合。既根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、季節(jié)特點(diǎn)和國際國內(nèi)的形勢有目的有計(jì)劃有組織地開展，如“大氣污染”等正規(guī)的、系統(tǒng)的、有計(jì)劃的環(huán)保主題教育活動，同時(shí)又把環(huán)保教育貫穿到幼兒的日常活動中，在日常生活和教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行隨機(jī)教育，對幼兒的環(huán)保行為加以強(qiáng)化。來園時(shí)幼兒為植物澆水；散步時(shí)與小鳥問好；吃飯時(shí)不浪費(fèi)糧食；午睡時(shí)不大聲說話等，在日積月累的一日生活中培養(yǎng)幼兒保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。主題活動的設(shè)計(jì)和各學(xué)科相互滲透，如綜合活動“我們周圍的環(huán)境”，我們帶著相機(jī)、攝象機(jī)和小朋友一起去周圍參觀、了解、調(diào)查我們生活的環(huán)境，鍛煉小朋友的社會實(shí)踐能力，拍攝下小朋友活動的過程，到園后再放映、交流，幼兒興致很高。語言活動“報(bào)紙先生的煩惱”、“煙斗薩克斯”等，幼兒期是學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期，通過故事與表演、散文欣賞、早期閱讀

　　等形式發(fā)展幼兒語言，這些教育內(nèi)容中蘊(yùn)涵著很好的環(huán)保教育素材，報(bào)紙先生用處這么大，他怎么會有煩惱呢？通過故事，小朋友們知道愛護(hù)報(bào)紙、不亂扔報(bào)紙、報(bào)紙可以再利用等知識；聽了“煙斗薩克斯”的故事，明白了吸煙有害健康。早期閱讀材料《水》是一首充滿豐富環(huán)保教育內(nèi)涵的詩歌：“小小的水是淚水，大大的水是海水，跳舞的水是噴泉……”全文圖文并茂，使幼兒了解到水的各種有趣的類別，感覺到水與人們的不可分割的關(guān)系。音樂活動“水族館”里，水草和小魚親密游戲，相互依存。“小白船”的活動讓小朋友知道自己也是地球的主人，要讓天更藍(lán)，水更綠。美術(shù)活動“設(shè)計(jì)環(huán)保標(biāo)志”、“樹葉粘貼”等藝術(shù)活動，將環(huán)保教育的內(nèi)容融入到動人的音樂里、栩栩如生的畫面里、優(yōu)美流動的舞蹈中，調(diào)動幼兒的多種感官，使幼兒在輕松愉快的體驗(yàn)中受到環(huán)保教育。科學(xué)活動“電”、“有趣的紙”。“奇妙的聲音”等，在認(rèn)識有趣的電動玩具時(shí)，明白不要亂扔廢電池及廢電池的危害；玩各種紙制品時(shí)，知道紙的原材料來自于樹木，要節(jié)約用紙，還要學(xué)習(xí)回收廢紙；“奇妙的聲音”以系列活動內(nèi)容串成：“尋找聲音”、“聲音從哪里來”、“聲音是怎樣傳播的”、“神奇的電話”、“樂音和噪音”、“做做玩玩”以及幼兒在活動中聲成的許多值得探索的科學(xué)知識。在活動中，我啟發(fā)幼兒從周圍生活中尋找聲音，自己敲敲打打制造聲音，聽音樂欣賞聲音，讓幼兒發(fā)現(xiàn)聲音很“有趣”，激發(fā)幼兒探索“聲音從哪里來”的興趣。在理解聲音的原理后，我再引導(dǎo)幼兒通過游戲、操作活動、科技產(chǎn)品讓幼兒認(rèn)識聲音的特征：聲音的放大、傳播——麥克風(fēng)、喇叭、電話、人造衛(wèi)星、收音機(jī)，聲音的貯存——錄音機(jī)，聲音的力量——聲控?zé)簟⒙暱亻T、聲控娃娃等。同時(shí)讓幼兒用麥克風(fēng)演唱，體會聲音是如何放大的，自己用聲音控制聲控?zé)簦�發(fā)現(xiàn)聲音的強(qiáng)弱與電燈明滅的關(guān)系。使孩子們對聲音表現(xiàn)了更大的興趣，讓他們發(fā)現(xiàn)聲音是多么的奇妙，初步了解現(xiàn)代科技與人類生活的密切關(guān)系，激發(fā)了科學(xué)探索的欲望，也激發(fā)了幼兒成功的喜悅，培養(yǎng)了成就感。

　　四、教育時(shí)機(jī)和科學(xué)幻想力相滲透

　　科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⑶髮?shí)的，但科學(xué)也需要創(chuàng)造、需要幻想，有幻想才能打破傳統(tǒng)的束縛，才能發(fā)展科學(xué)。因此，只有通過各種途徑培養(yǎng)幼兒的科學(xué)幻想力、求異思維，才能使幼兒今后走科技發(fā)明、創(chuàng)造的道路。如在環(huán)保系列活動《地球媽媽我愛你》中，在觀看一組地球表面受到污染的錄像后，我放錄音，以地球媽媽的口吻說：“孩子，天空中彌漫著黑煙，森林被砍伐了，江河干涸了，白色垃圾遍地都是，廢水、臟水到處流，媽媽要生病了，孩子們救救我吧！”此時(shí)，孩子們的情感被深深激發(fā)了，在以“地球媽媽，我來救你”為主題的繪畫活動中，孩子們想出了各種各樣的方法來救助“媽媽”：苗苗在天空中畫了個(gè)大抽油煙機(jī)，可以抽走工廠里排出的黑煙；斐飛畫了個(gè)宇宙垃圾轉(zhuǎn)運(yùn)站，能把垃圾送到不住人的外星上去；樂樂畫了守衛(wèi)森林的機(jī)器人城堡。又如系列活動《變廢為寶》中，讓幼兒想象，用各種廢舊物品小制作，也可以和爸爸媽媽合作，孩子們的作品非常豐富多彩，如用廢報(bào)紙做的各種時(shí)裝、易拉罐做的航空母艦、紙杯做的動物玩具等等。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提出了環(huán)保教育的目標(biāo)是：培養(yǎng)幼兒愛護(hù)動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源的初步的環(huán)保意識。我們在實(shí)施教育時(shí)，注意幼兒的生活環(huán)境、教育環(huán)境和家庭環(huán)境、社會環(huán)境的滲透，催發(fā)幼兒在一草一木一物的接觸中，讓幼兒受到環(huán)保意識的浸潤，在他們幼小的心靈中播下環(huán)保的種子。

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