可以用六個字來評價蒙特梭利教育：真實、實用、完整。

　　說它真實，是因為蒙氏理論不是抽象的哲學討論，而是以蒙特梭利對兒童的觀察、發現為基礎，是從活生生的孩子那里得來的生動經驗。在講授蒙氏理論的課堂上，最為興奮的是那些年輕的、對育兒經歷記憶猶新的媽媽，她們不停地交頭接耳：“沒錯！我女兒就是這樣！”“簡直太對了！我兒子就這樣！”也許因為蒙特梭利本是學醫出身，她秉著科學精神，對兒童進行了長期、細致的觀察分析，這些精到的觀察分析使她有別于許多教育理論家。蒙氏不僅僅是個理論家，她還是個實干家，根據她的理論發明了新的教具，在自己開辦的兒童之家里使用。在繼承前人、反復試驗的基礎上，她發展出自己的一套完整的、可以實際操作的教育體系，包括教學目的、教學內容、教學環境、教具、教學步驟與方法、對兒童的觀察記錄、日常秩序乃至教師的行為規范等各個方面。因此，蒙特梭利可以稱得上是理論聯系實際的典范。

　　比如，蒙特梭利發現，從出生到六歲，是生命中最重要的時期，是智力、思維習慣、品格及所有心理潛能發育形成的重要階段。兒童此時的心智具有極強的吸收力，通過多種感官進行學習。因此，她的教育目標就是為兒童的一生奠定智慧和品格的良好基礎，培養終生的自主學習、持之以恒的工作習慣。她設計的教具，重視感官教育，使孩子不僅通過視覺，而且通過聽覺、觸覺、嗅覺、味覺等多種感官來認識世界。

　　蒙氏發現，兒童在六歲之前的不同階段，對秩序、行走、語言、手的運用、細小事物、獨立自主等有各種敏感期，在敏感期中，某一心理能力發展極為迅速。比如，帶過孩子的人都知道，孩子在1-2歲期間，非常喜歡走路，不是為了走到哪里，而是從走路的過程本身得到滿足，盡管走得搖搖晃晃，也堅決不肯大人抱。如果環境制約，無法讓孩子發展該方面能力，孩子會有挫折感。而如果充分利用敏感期，則事半功倍，既滿足孩子又達到教育效果。因此，蒙氏課程根據兒童敏感期設計活動，安排順序。比如針對行走敏感期的走線活動，針對手的運用敏感期的抓、倒、舀、夾、擠、轉、刺、切等動作協調活動，針對秩序敏感期的歸類活動，以及強調教室里的秩序等等。

　　蒙特梭利觀察到，兒童有自主學習的需求和能力。因此，蒙氏教具都擺放在低矮的架子上，供孩子自由取放。只要遵守一定的規則，比如將玩完的教具放回遠處，孩子可以自己決定想玩什么，要玩多久。她還發現，兒童有強烈的個人自尊感，而成年人應該保護他們的自尊感。因此，蒙氏教具的設計遵循由易到難的順序，教師也要把握好教具的難易程度，在孩子有成功的可能之前，決不讓她們貿然地經歷失敗而失去自信。同時，蒙氏教具都具有自我糾錯功能，孩子不需要成年人的指點，就可以自己發現錯誤，改正錯誤。這樣進一步培養了兒童自主學習的信心和能力。

　　蒙特梭利是意大利一名教育家，她的全名是瑪麗婭·蒙特梭利。我們也常常把她的教學法和她所建立的一整套的教具稱為蒙特梭利。蒙特梭利認為0—6歲是各種心理功能的形成期，這一階段會出現一個又一個的敏感期，抓住這一時機，對幼兒的教育將會事半功倍。為此，她創造了一整套的可操作的教具。世界上很少有人試圖去建立一整套教育規律而且能像她的一套那樣具有如此普泛的適用性，也很少在人對整個世界的發展進程產生過如此有力的影響。①蒙特梭利還建立了“兒童之家”，將她的理論付之于行動。然而，就如理論物理學家比實踐物理學家更容易獲得諾貝爾獎，在教育界也存在著同樣的現象，那就是為什么蒙特梭利遠遠沒有皮亞杰和福祿貝爾那么有名氣。

　　蒙特梭利教學法在20世紀初便已形成，但由于它對教師素質要求較高，而且蒙特梭利成套的教具費用昂貴，所以即使在國外，它也不是平民化的教育。如果想接受蒙特梭利教育，一定要到收費較為昂貴的蒙特梭利學校。當今，美國、澳大利亞、荷蘭是蒙特梭利教學比較權威的地方，在這幾個國家和地區有著蒙特梭利的虔誠追隨者。一方面是蒙特梭利的人格魅力所然，另一方面是蒙特梭利教學體系對0-6歲的幼兒有其獨到的優勢。國外的幼兒教育，很多時候就體現著蒙特梭利的精神。

　　很開心有更多的家長關注蒙氏教育，我是從寶寶1歲半開始了解和關注蒙氏教育的，現在寶寶一歲10個月我已經積累了一些這方面的資料，若各位家長們有興趣。我會陸續將這些資料貼在論壇上。

　　我覺得蒙氏教育的精髓，不是他的教具操作，而是他的兒童觀，認為孩子有自發學習的能力，主張成年人要尊重孩子，不要隨意打斷孩子的活動，注意觀察孩子，為孩子創造一個能自主學習的環境。但實際上在我們目前這個社會里能完全對小孩施行蒙氏教育的很少，因為蒙氏教育不單是學校的教育，更是家庭和社會的教育，但我們的家長很多都是急功近利型的，就象我有一次看見孩子自己玩拼圖但又拼不好，我知道按蒙氏理念是不可以教她操作的，得讓她自己去摸索，但看見她總拼不好，自己又總想讓她早些學會，結果還是忍不住去教。這種說教的教育方法已根深蒂固，經常是不自覺地又使了出來，所以真正要向孩子實行蒙氏教育，家長必須徹底摒棄我們目前的說教式的教育方式，并積極配合學校、老師開展教學。

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