錄音機作為電化教育的媒體，操作起來方便、快捷，在電化教學中能起到語言、音樂的示范或創設聲音環境的作用。幼兒園通常用它錄音、為幼兒播放音樂或故事等。怎么能更加自覺地發揮“錄音機”在幼兒園的作用，需要我們做進一步的思考。現僅以小班一日生活環節為例，談談自己的體會。

　　一、讓錄音機緩和幼兒的焦慮情緒

　　幼兒人園時易產生分離焦慮。他們有強烈的依戀情感，不愿離開經常照料他的親人，對父母的依戀顯得尤為突出。例如，幼兒在來園時經常拉著爸爸媽媽的手不肯分開，在和爸爸媽媽分離時哭著說要和爸爸媽媽說句話，話卻總也說不完；有的幼兒哭著喊著要回家，就是不愿進班；有的孩子甚至在與爸爸媽媽分離時使勁掙脫老師的手哭著、大聲喊叫著，要不就拽著爸爸媽媽的衣服不肯讓其離開·，·…為了緩和幼兒的分離焦慮，在清晨幼兒人園時，我播放一些歡快、活潑的幼兒歌曲，使幼兒一來園就被輕松愉快的歌聲所吸引。看到幼兒來園時，我熱情地和他打招呼，并蹲下身撫摸他，或在他的小臉上親一親，以自身的情緒感染幼兒。當溫柔的話語和美妙的歌聲傳人幼兒腦海的時候，幼兒波動的情緒就會漸漸穩定。

　　幼兒離園時同樣也會產生焦慮。此時，那一張張小臉正在期盼爸爸媽媽第一個來接自己，等待的時間越長，焦慮情緒越嚴重。例如，有的幼兒晚餐時就開始哭鬧，要爸爸媽媽接；有的幼兒拿好自己的書包早早就站在窗戶旁張望；有的幼兒看見別的小朋友都陸陸續續接走，就總是哭著問老師什么時候接他……為了緩和幼兒的等待焦慮，我在幼J漓園前播放短刁有趣的故事，以轉移幼兒的注意力。在聽故事的時候，他們、十分專注，情緒漸漸平穩下來。

　　二、讓錄音機成為教師的“好幫手”

　　小班幼兒年齡小，自理能力弱，需要教師給予更多的關心、照顧。尤其是在孩子方便萬洗手幾喝水這些環節，既要照顧人廁的幼兒大小便，又要指導幼兒衣服、袖子不被弄濕，還要關注幼兒擦手的方法是否正：確、小手是否擦干……孩子有跑的，有鬧的，有哭的，有告狀的……教師經常忙得暈頭轉向。

　　怎樣才能使教師解放雙手，更好地利用有限的精力和時間呢？我在幼兒人廁、洗手、喝水時，播放一些生動有趣的故事。這樣一來，幼兒有了吸引他們的故事，做事就會進人“有序”的狀態。教師解放了雙手，就能將精力放在需要關注的幼兒身上，細致人微地照顧幼兒的一日生活。

　　三、讓錄音機成為一日生活環節的“潤滑劑”

　　在活動區活動結束時播放音樂，目的是為了使幼兒能在一定的時間內收好玩具。但我們在實施過程中發現，幼兒收玩具所需要的時間不一樣，收玩具快的幼兒收完玩具后無事可做，有的幼兒玩其它玩具去了，有的幼兒在教室中追跑嬉戲……為了組織好收玩具這個環節，我選擇了音樂旋律與律動相結合的音樂。在音樂旋律響起時，幼兒開始收玩具。一會兒音樂旋律轉換成為有趣的律動：小花貓，上學校，老師講課它睡覺……先收完玩具的幼兒可以邊說兒歌邊做動作，而沒收完玩具的幼兒也想一起做動作，就會在老師的鼓勵下盡快將玩具收好。這種音樂旋律與律動相結合的音樂既能促使幼兒較快地收好玩具，又能促使幼兒在邊唱邊做動作的同時表達積極的情感；、錄音機成了幼JL-日生活環節中的“潤滑劑”，使全班幼兒既快又自然地進人到下一個環節。

　　四、讓錄音機成為幼兒的“信號使者”

　　每逢幼兒起床時，教師通常都會逐個喚醒幼兒，再對幼兒具體提一些要求。小班的幼兒具有較強的模仿能力，常常在自己起床的同時，模仿老師的樣子，喚醒同伴‘而此時有的幼兒正處夢鄉之中，被嘈雜的人聲喚

　　離示姜IJT身，唯康。有的幼兒在呼喚聲中驚醒，還會產生哭鬧情緒‘＿為使幼兒能在自然狀態下醒來，每到該起床時，我就為幼兒播放悠揚、輕柔的音樂。先醒來的幼兒可在老師的幫助與提示下穿衣、人廁，沒有醒來的幼兒也可以先緩沖一下。漸漸地，輕柔的音樂聲就會成為幼兒起床的信號，幼兒聽到熟悉的音樂聲就會悄檔地起床，無須教師一一喚醒。

　　五、讓錄音機成為幼兒潛移默化的“學習伙伴”。

　　小班幼兒無意注章占優勢，以潛移默化的模仿學習為主，而錄音機這樣一種電化教學媒體，正可以發揮它的作用，成為幼兒潛移默化的“學習伙伴”。

　　錄音機可以幫助幼兒聽清聽懂故事、兒歌、歌曲等，循序漸進地培養和提高幼兒多方面的能力。另外，我班幼兒經常詠唱他們在幼兒園學到的歌曲，于是我就抓住幼兒的興趣點，充分發揮錄音機的作用，將幼兒所學的歌曲以及相關的音樂教材中的內容錄制下來，在幼兒自發的歌唱活動中進行有目的的指導與教育，使幼兒在自發的狀態下進行更有效的學習。

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