星期一，孩子們帶來了大量的資料。這些資料有的是從圖書館復印的，有的是從網上查到的，有的是家長幫助摘抄的··…．這些材料中有許多我從不知道的東西，像垃圾的四種處理方法、我們國家采用土埋法的原因、國外垃圾的處理、人們為垃圾做出的貢獻等等。．我們把這些材料布置在墻壁上，讓大家分享。（孩予們的這種學習不僅是主動的，而且是多種萊道的。從學習方式來說這擾是研究性學習。）

　　孩子們急于將自己知道的東西告訴其他人，我就順勢引導：“我們知道了很多有關環境保護的問題，也向幼兒園發出了倡議，是不是還應該讓更多的人來保護我們的環境．孩子們聽了之后都積極地響應。（在此，我們又一次肴到幼兒的興趁與老師的引導。）

　　社會實踐活動—環保宜傳

　　宣傳什么呢？孩子在議論：

　　“垃圾分類。”

　　“保麗龍可以回收。”

　　“廢舊電池不要亂扔。”

　　“宣傳大家不知道的事情。．＂老師概括了一下。

　　“什么是大家不知道的事情？”劉迪問。

　　“我們可以先去調查呀。”老師又引導了一下。（學會選擇適宜的方法解決問通，這也足一種昨常重妥的能力。當幼兒想當然地說出自己的想法時，老師的責任是幫助幼兒選擇最佳方案。）

　　調查這個詞對孩子們來說有些陌生。我解釋道，我們可以到人比較多的地方；向他們提出你的問題，看看這個問題有多少人知道，有多少人不知道，然后再確定宣傳的內容。

　　調查什么？應該提出什么樣的問題？孩子們在這方面毫無經驗，于是我說，假如是我，我會問您知道電池會污染環境嗎？孩子們聽到我這樣問，一下子就說開了。（提問題看似簡單，實際上是非常難的事情，因為它常要幼兒對原有經臉進行整理，并通過過揮推理對頭腦中的信息進行選擇和價位利斷。確定調查內容的過粗，也魷是幼兒認知發展的過程。）

　　“您知道保麗龍能回收嗎？您用完的快餐盒放在哪里？”

　　“廢舊報紙能回收嗎？您家的報紙怎樣處理？”

　　“您知道舊報紙可以變成再生紙嗎？您用過嗎？”

　　這時候，許多孩子要求馬上就去調查。我想，這是孩子們第一次進行調查，應該做好充分的準備，而且也應該讓他們養成做事前充分準備的習慣，因此，我沒有同意他們的要求，而是進一步問道：我們到什么地方去調查？怎樣記錄？每個人要調查幾個人？（在這一過程中，不是孩子的興趁，而是教師的主導作用引導若活動的展開。這樣做更有利于幼兒學會有效的工作“租序”和科學的思維方式。）討論之后，調查的地點確定在就‘近的北海公園。另外，大家還研究了“應該問什么樣的問題以及應該怎樣問”，最后的結論是大家可以有不同的問題，但是每個人必須問同樣的問題，這樣記錄才能有效。至于記錄表，大家采取了不同的方式。初步設計出記錄表之后，大家互相學習，取長補短，最后每個人都制作了一張非常好的記錄表。（幼兒的興趁很容易調動起來，在興趣的取動下，他們會除了興奮還會顯得盲目，因此，教師一定要發揮好自己的主導作用，幫助他們理清思路、把握方向，以免因簡單、輕率的決定而使活動流于形式，使幼兒喪失更多、更有價值的發展機會和空間。）

　　剛一進公園，孩子們就興奮起來。聽我簡單地提了幾點要求之后，他們就各自尋找自己的調查對象去了。

　　王赫一進門就找到一位老奶奶，并客氣地說：“奶奶，對不起，打擾您了，我想問您個問題行嗎？”老奶奶同意之后，王赫接著問：“保麗龍可以回收嗎？”老奶奶說：“不知道什么是保麗龍？”王赫告訴她：“保麗龍就是我們用的快餐盒。”奶奶回答了問題，他很高興地記錄著。過了一會，王赫又與另一位老奶奶交談起來，樣子很是親熱。就這樣，邊走邊問，活動結束時他一共調查了15人。

　　顏熙是個不太愛說話的小女孩，但是今天的表現．讓我吃驚。最初我想鼓勵她和其他小朋友合作丁以降低活動的難度。沒想到她愿意自己行動。活動結束時，她也采訪了十幾個人。（老師有時雷要不斷在活動中觀察、了解、認識孩子，不僅妥了解孩子的現有發展水平，更應該看到孩子的最近發展區。在這一活動中，實地調查前，教師對孩子的一系列支架行為，激發了孩于的潛力，使得孩子做得比其自然發展要好。）

　　調查活動結束了。在回去的路上，孩子們興奮地交流著。此時孩子們似乎不太關心自己調查的結果，而更注意活動的形式給他們帶來的感受，比如怎么能問到更多的人、怎么能記錄得清楚、游人是怎么評價的。（表面上肴，幼兒此時的關注點似乎已經偏離了此次活動的目的—了解游人對環保的認識情況，但實際上是更接近了本次活動的一個重要目的，即發展幼兒運用簡單的方法獲取必要信息的能力。幼兒的感受與交流表明，他們已經開始關注調查的方法與技巧，探究意識與能力也正在提高。）

　　回到幼兒園，我請大家對調查結果做了初步整理。經過簡單統計，孩子們對“什么樣的問題知道的人多、什么樣的問題知道的人少、還有那些問題大家不知道”有了一些基本的認識。比如，“電池會污染環境：嗎”、“報紙可以回收嗎”知道的人很多，“北京周邊有’多少座垃圾山”沒有人知道。經過初步分析，孩子們發現自己設計的問題比較簡單，游人都知道。

　　對調查活動做了簡單的分析之后，大家就哪些問題游人可能不知道”進行了一次討論，并建議再去調查一次，以期得出更為準確的結論。我想，本次活動的目的并不在于調查結果的精確性，而是要將調查作為一種手段介紹給孩子們，培養他們基本的科學態度和學習科學的方法，同時為下面的宣傳活動做必要的準備。況且，通過這次調查，孩子們對‘．什么樣的問題大家已經知道、什么樣的問題大家不知道”也有了比較清楚的認識。所以，我們沒有必要再去調查。我把自己的想法與大家進行了交流，孩子們愉快地認同了我的觀點，于是，我們很快就明確了接下來的宣傳活動的內容：把我們知道、別人不知道的告訴大家。（在活動中教師要真正發揮好主導作用，魷不僅要仔細研究幼兒，還要認真研究活動進展中的每一個環節，利斷其目標的實現情況，并圍繞活動的主線選擇對幼兒發展最有價值的內容。）

　　孩子們提議把自己想說的畫成一幅幅宣傳畫，貼到公園的墻上，讓大家來看。“但是，亂貼宣傳畫不但是在破壞環境，而且未經有關部門批準也是不合法的。”我向孩子們作了解釋。孩子們聽了我的話，便否定了張貼宣傳畫的主張，但是他們并沒有放棄畫宣傳畫的想法。怎么辦？最后，孩子們想到一個辦法，那就是把這些畫送給游人，讓他們帶回去宣傳，同樣可以一傳十、十傳百，起到宣傳的作用。孩子們的執著令我感動。我鼓勵孩子們大膽表達自己的想法，并從各方面提供了幫助。孩子們有了老師的支持，很快就完成了作品，并一一講給我聽，我成了第一個接受宣傳的人。有了充分的準備以后，大家又一次來到了北海公園。這一次，孩子們是帶著希望和成功的心情來的。活動開始了，只見他們快速走到游人跟前，舉著自己的作品做介紹。游人們認真地傾聽著孩子們的介紹，對孩子們的行動給予了很高的評價“在一些孩子們為自己的成功興奮的時侯，也有傳I7孩子的宣傳畫始終沒有送出去。于是，活動結束的時候我鏡｛“陶老師還沒有宣傳畫呢，可以送給我嗎？“他們一聽說有人主動索要他們的作品，很興奮，忘卻了剛才的失落。我被所有的孩子感染著，向每一個孩子祝賀著。’（培養孩子是全社會的責任。當幼兒被激發起關心社會的熱情時，我們必須用同樣的熱情關愛他們，令他們感受到自己行為是有價值和有意義的。這種感受的獲得對幼兒來說就是一種強化，使他們更樂于關注自身之外的人與事，有助于他們成為有社會責任感的人。）

　　孩子們的興奮延續到新年。我和孩子們一起舉辦了一個關于環保的新年匯報活動。匯報那天，孩子們請家長觀看了我們共同設計的圖文并茂的展板，向家長介紹自己在實踐中的收獲和感受。在活動即將結束的時候，孩子們把自己畫的一本有關環保的圖書送給了自己的爸爸媽媽。在新年匯報活動中，家長們自始至終沉浸在歡樂之中。

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