一、目的

　　當(dāng)前，幼兒中大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們往往是家庭的中心，受到眾多親人的寵愛。家長們多關(guān)心幼兒的衣食住行，也很重視幼兒的智力發(fā)展，卻忽視對幼兒進(jìn)行勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，認(rèn)為孩子小，樣樣事都替孩子做好，使孩子衣來伸手、飯來張口，缺乏自理能力。個(gè)別非獨(dú)生子女，因家庭條件優(yōu)裕，勞動(dòng)機(jī)會(huì)也很少，勞動(dòng)習(xí)慣差。由于家長的寵愛，有的幼兒到了大班，自理能力還較差，還不會(huì)自己整理床鋪、疊被子，不會(huì)系鞋帶，對于公益勞動(dòng)不熱心。《幼兒園工作規(guī)程》第一章第五條中規(guī)定：“萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動(dòng)……”。幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣是能培養(yǎng)出來的，因此，我們對大班幼兒進(jìn)行了“利用值日生工作培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣”的實(shí)驗(yàn)。

　　二、對象、時(shí)間

　　以一個(gè)大班全體幼兒(35人)為對象，時(shí)間為一個(gè)學(xué)年。

　　三、方法及過程

　　主要采取實(shí)驗(yàn)法。根據(jù)幼兒的年齡特征和他們的生活實(shí)際，按《規(guī)程》、《綱要》等要求，制訂了值日生勞動(dòng)的十項(xiàng)內(nèi)容(此內(nèi)容是在原中班值日生要求的基礎(chǔ)上提出來的)，具體做法如下：

　　(一)就“十項(xiàng)內(nèi)容”對幼兒進(jìn)行前查，列表，填好每一個(gè)幼兒實(shí)驗(yàn)前的表現(xiàn)情況。

　　(二)根據(jù)制訂的各項(xiàng)內(nèi)容有計(jì)劃、有步驟地對幼兒進(jìn)行培養(yǎng)。

　　將幼兒分成五組，按周一—周五的順序排出五組值日生，向幼兒交代值日生每日勞動(dòng)的內(nèi)容、要求及進(jìn)行時(shí)間等。

　　1．檢查班上幼兒的手臉清潔——每日幼兒入園時(shí)，值日生要逐個(gè)檢查，發(fā)現(xiàn)手臉臟或指甲長的小朋友，要提醒他今后注意，并督促他洗干凈(或幫助他剪掉長指甲)，促使幼兒注意個(gè)人衛(wèi)生。

　　2．整理玩具——值日生要注意觀察班上小朋友在玩玩具時(shí)如果亂扔、亂放，要提醒他改正，跟他一起整理好。下午離園前，要檢查所有玩具是否歸類放好，如果沒有，要負(fù)責(zé)整理好。

　　3．組織流水洗手——進(jìn)餐前，注意小朋友洗手情況：是否使用肥皂、是否洗于凈、是否浪費(fèi)水(或?qū)⑺�弄到地�?等。

　　4．分發(fā)碗筷——進(jìn)餐前給小朋友發(fā)筷子、端飯。

　　5．擦桌椅——進(jìn)餐后，擦凈桌椅并擺放好。

　　6．種植園地的工作——澆水、鋤草、記錄等。

　　7．收拾地面清潔——發(fā)現(xiàn)地上有廢紙等垃極，及時(shí)清理干凈。

　　8．檢查床鋪、被子——午睡起床后，檢查小朋友們的床鋪、被子是否整理好，沒整理好的要求他整理好或幫助他整理好。

　　9．整理圖書——集體看圖書后，負(fù)責(zé)整理好圖書，注意小朋友看書后是否放還書架擺放好，監(jiān)督小朋友改正亂丟亂放的不好的行為。

　　10．檢查小朋友們的衣著——起床后，檢查小朋友們的衣服、鞋襪等是否穿好，督促或幫助沒穿好的小朋友。

　　實(shí)驗(yàn)初期，老師每日提醒、督促值日生去完成自己的任務(wù)，并及時(shí)對他們的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。以后逐漸減少提醒直至不提醒，以培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性，并讓他們自己評價(jià)值日生的表現(xiàn)。

　　(三)根據(jù)實(shí)驗(yàn)后幼兒的表現(xiàn)，對幼兒進(jìn)行后查，填好每個(gè)幼兒的表現(xiàn)情況后，將前查后查兩份表對照比較得下表：

　　實(shí)驗(yàn)前后對照表(共35名幼兒)

　　內(nèi)容12345678910會(huì)檢查小朋友的手臉清潔會(huì)整理玩具會(huì)組織流水洗手會(huì)分發(fā)碗筷會(huì)擦桌椅會(huì)種植園地的工作會(huì)收拾地面清潔會(huì)檢查床鋪被子會(huì)整理圖書會(huì)檢查小朋友的衣著實(shí)驗(yàn)前015615507050實(shí)驗(yàn)后31333535353535283325增加31182920303528282825

　　四、結(jié)果分析

　　(一)幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣是能培養(yǎng)出來的。從對照表可看出，幼兒各方面的勞動(dòng)習(xí)慣，經(jīng)培養(yǎng)后大有提高。我們這個(gè)大班，原來雖也排了值日生，但無規(guī)范的計(jì)劃、內(nèi)容、要求等，每組值日生中，愛做的就做，不愛做的就不做，往往只是幾個(gè)“積極分子”做，其他小朋友則漠不關(guān)心。經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的培養(yǎng)，每個(gè)孩子都較大地增強(qiáng)了勞動(dòng)觀念，勞動(dòng)的積極性、主動(dòng)性得到較大提高，且孩子們的勞動(dòng)能力也比原來強(qiáng)得多。比如種植園地的工作，實(shí)驗(yàn)前沒有一個(gè)幼兒能做到，實(shí)驗(yàn)后全部能做到。

　　由于原來的幼兒多數(shù)去上了學(xué)前班，我們這個(gè)班大部分孩子是插班生，他們的勞動(dòng)觀念非常薄弱。個(gè)別小朋友剛?cè)雸@時(shí)連衣服扣子也不會(huì)扣，收拾玩具、圖書、整理自己的床鋪等都不會(huì)做，更談不上各方面的勞動(dòng)習(xí)慣了。經(jīng)過一學(xué)年的培養(yǎng)，他們不但能按要求完成值日生工作，還較積極。

　　(二)利用值日生工作培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣，能增強(qiáng)幼兒的自信心、獨(dú)立性和為集體服務(wù)的精神。幼兒在勞動(dòng)中不斷認(rèn)識(shí)自己，知道自己能做很多事，并能做好，同時(shí)又受到老師的表揚(yáng)和小朋友們的稱贊，不但增強(qiáng)了自信心，還感到為集體服務(wù)是很光榮的事，都樂意去做，從而培養(yǎng)了幼兒良好的思想品德。

　　(三)值日生工作能提高幼兒勞動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和勞動(dòng)能力。實(shí)驗(yàn)初，幼兒處于被動(dòng)狀態(tài)，老師不提醒就會(huì)忘記完成一些任務(wù)。通過較長一段時(shí)間的培養(yǎng)后，他們的能力不斷提高，由獲得的成就感激發(fā)出其對勞動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。如馬琳小朋友，實(shí)驗(yàn)初，每周到他們組值日時(shí)，老師不提醒，他就會(huì)；忘記做值日，有時(shí)看見本組小朋友做值日才跟著做。但因能力較差，不如別的小朋友做得好，就不愿做了。經(jīng)老師鼓勵(lì)，請能干的小朋友帶他做，只要他有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就表揚(yáng)他。慢慢地，他也能像其他小朋友一樣做得較好了，并且喜歡上值日生工作，勞動(dòng)的積極性、主動(dòng)性大大提高。隨著幼兒的勞動(dòng)能力的不斷提高，他們每日的勞動(dòng)也由被動(dòng)變成主動(dòng)。

　　(四)培養(yǎng)時(shí)間的長短與幼兒習(xí)慣的形成有很大的關(guān)系。培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣，不是一朝一夕就能完成的，需要長時(shí)間的培養(yǎng)。培養(yǎng)的時(shí)間長，幼兒形成的習(xí)慣就較牢固，能力也較好，反之則差，甚至忘記。如大班第二學(xué)期才插班的張偉，他的勞動(dòng)習(xí)慣就比其他小朋友差。

　　五、小結(jié)

　　從幼兒心理特點(diǎn)來看，幼兒晚期的自覺性有了一定的發(fā)展，他們不僅能做好成人委托的一些簡單的事情，也能提出自己的一定行動(dòng)目的，并為達(dá)到這個(gè)目的控制自己的外部行為和內(nèi)心矛盾；其堅(jiān)持性有明顯提高，他們對不感興趣的或有較大難度的活動(dòng)，也能在較長時(shí)間內(nèi)堅(jiān)持完成，達(dá)到目的；自制能力方面，已能主動(dòng)控制自己的愿望和行為，能服從于集體的行動(dòng)規(guī)則和成人要求(參見《幼兒心理學(xué)》第十章)。說明幼兒園大班利用值日生的各項(xiàng)勞動(dòng)來培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣，是合乎幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)的。

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