隨著現代生活節奏的加快，許多家長由于工作繁忙，對孩子的教育感到力不從心或無暇照顧。幼兒園開設全托班，不僅減輕了家長負擔，也能使一些嬌生慣養的獨生子女的生活自理能力、社交水平得以提高，獨立性、抗挫性增強，為以后的學習與生活打下良好基礎。但令家長、老師為難的是，許多新入全托的孩子，由于對新環境的不適應，會出現這樣那樣的情緒問題：如戀家、離群、默默不語，或散漫、任性、不吃飯、不睡覺、整天像小尾巴一樣跟一個老師，甚至突然口吃、眨眼、哭鬧嘔吐……，這在心理學上稱之為“分離焦慮”這個階段即為孩子的全托“不應期”。以往家庭、幼兒園在全托入園準備工作時，常常忽視孩子的參與價值，使孩子對入全托班的思想準備不足，因而更加劇孩子對變更了的環境、情感、生活、交往的不適應。如果不能正確對待這些問題，會導致幼兒心理障礙，損害其身心健康，全托的功效非但不能達到，反而出現負效應。為盡快穩定新全托兒入園的情緒，促進幼兒身心和諧發展，需要教師了解幼兒的身心特點、生活方式及周圍環境對其的影響，與家長相互配合，共同探討，克服情緒問題，幫助幼兒順利度過不應期。

　　筆者經過對33名中班新全托兒半年的跟班調查研究，得出以下結論。

　　造成新全托兒入園情緒問題的原因有兩個：一是內部因素，二是外部因素。

　　一、內部因素，即幼兒自身因素

　　（一）發育尚不完善。由于幼兒年齡較小，身體各機能的發育還未成熟，對外界刺激的調解能力較差。據研究者發現，2-5歲幼兒對陌生的人、事等刺激的害怕，在2歲之后隨年齡的增長而降低，即隨著幼兒年齡的增長，獲得的聽覺、視覺刺激的增多，對社會適應能力的增強，怯生程度也就越小。

　　（二）自理困難。家庭中獨生子女是全家的掌上明珠，許多家長（特別是祖輩）對幼兒生活的各方面（吃、穿、玩、睡等）都進行了精心安排、細心照顧，甚至是一手包辦。這樣，難免會使幼兒養成許多不良習慣。如：吃飯要家長喂，衣服要家長幫著穿，睡覺要家長陪；有些幼兒還十分任性、霸道，想干什么就干什么。而到全托班，當孩子面對這新環境、新集體、新伙伴，許多事情在教師的指導、幫助下必須由自己完成，就會變得焦慮不安，出現戀家、哭鬧、離群等不良情況。如在晚上脫襪子洗腳時，45%的孩子會因為父母的過于包辦觸景生情，使好不容易穩定下來的情緒又開始波動起來。

　　（三）交往恐懼。獨生子女最大的特點是“獨”字，再加上某些家長不注意引導幼兒如何與人交往，進而形成幼兒孤僻、霸道等性格。當全托兒入園后，整天要與同伴、老師進行交往，特別是與同伴交往的過程中勢必會產生一個又一個的矛盾與沖突，當面對這些矛盾，幼兒不知該如何去解決它時，漸漸地，就會對幼兒園產生恐懼感。本班37%的孩子因父母都在外地工作，從小與奶奶等祖輩一起生活，缺乏與外界交流。入園后，有的不哭不鬧，也不理會別人，個別孩子一到吃飯時間就獨自一人躲在墻角，發現教師注視她時，立刻流露出不安緊張。當教師問她原因時，她立刻含著淚說：“我要回家” 

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