開(kāi)學(xué)第一天，新生張含來(lái)了。當(dāng)媽媽抱著她跨入我們班時(shí)，撕心裂肺的哭聲使我們不約而同的圍了上去。“含含，讓老師抱抱！含含真乖。”可無(wú)論怎樣說(shuō)都無(wú)濟(jì)于事，只見(jiàn)她雙手緊緊勾住媽媽的脖子，哭的大漢淋漓，全身顫抖，直哭的她媽媽的淚水奪眶而出。她媽媽哽咽著道歉：“老師，我們明天再來(lái)！”

　　為了不讓這種事情再次發(fā)生，我們老師當(dāng)天就進(jìn)行了家訪。我?guī)�去了她最�?ài)吃的巧克力和帶玩具的小食品，她看見(jiàn)我并沒(méi)有哭，我覺(jué)得這是一個(gè)良好的開(kāi)端。

　　后來(lái)幾天早上，雖然含含被媽媽“塞”進(jìn)我們懷里，沒(méi)過(guò)多久就哭了，但仍一言不發(fā)。為了使她盡快接納新的環(huán)境，不再害怕集體生活，我主動(dòng)地去親近她、摸摸她，經(jīng)常和她說(shuō)說(shuō)話，但是她仍然沉默，只是用“目光”與我說(shuō)話。

　　一天上午，我組織幼兒畫主題畫“我的家”。含含盯著彩色鉛筆似乎想畫，于是我啟發(fā)到“請(qǐng)小朋友們把家里所有的人都畫出來(lái)！讓我認(rèn)識(shí)一下。”含含終于動(dòng)筆了，她畫了奶奶和姥姥，看到她用繪畫這種方式說(shuō)出了自己的心里話，我感到欣慰，這可是一個(gè)不小的進(jìn)步！接著，在慶元旦活動(dòng)中，含含參加了跳繩比賽。自打她參加跳繩那一天起，我就鼓勵(lì)大家一起幫助她，同時(shí)還有意識(shí)地給她更換鄰坐同伴。從此，她再也離不開(kāi)集體，離不開(kāi)幫助她的伙伴了。含含在和諧、愉快、積極的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境中，感受到了同伴、老師對(duì)她的關(guān)心，她被尊重、信任的情感所包圍，她在老師的鼓勵(lì)下慢慢地成長(zhǎng)。我想，可能我們幫助了含含認(rèn)識(shí)了自己，并幫助她積極地與同伴交往方面起了一些作用。

　　膽怯心理直接影響幼兒的能力，阻礙兒童的全面發(fā)展，分析含含的種種表現(xiàn)，我們認(rèn)為造成幼兒膽怯心理的原因有二：一是由于老人溺愛(ài)，且可交流的人群?jiǎn)我唬�造成其依賴性較強(qiáng)，不能適應(yīng)周圍環(huán)境。二是由于幼兒對(duì)事物缺乏正確的認(rèn)識(shí)，自信心不足，因而害怕表現(xiàn)或參與。通過(guò)實(shí)踐，我們認(rèn)為克服幼兒膽怯心理可以從以下三方面入手：

　　1、教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)兒童是一個(gè)獨(dú)立的、完善的、成長(zhǎng)著的、擁有極大發(fā)展?jié)撃艿闹黧w，當(dāng)幼兒的言行不符合一定的規(guī)范要求時(shí)，如果教師總能以否定的態(tài)度對(duì)待幼兒，其結(jié)果只會(huì)加重幼兒的膽怯心理。因此，為幼兒提供溫馨、和諧的生活環(huán)境，是幼兒形成良好心理品質(zhì)的必要條件，它能使幼兒建立同情心、自信心、信任感、責(zé)任感，克服膽怯，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。

　　2、社會(huì)交往是建立個(gè)人與社會(huì)之間的關(guān)系、提高社會(huì)適應(yīng)能力的重要手段，它對(duì)于克服幼兒的膽怯心理起著舉足輕重的作用。因此，我們應(yīng)大力提倡幼兒積極交往。首先，在活動(dòng)中教師應(yīng)教會(huì)幼兒適應(yīng)的交往技能。其次，應(yīng)多為幼兒提供交往的機(jī)會(huì)、條件、時(shí)間、空間及寬松愉快的交往氛圍，使幼兒由被動(dòng)變主動(dòng)，由與同伴交往擴(kuò)展到與成人交往，最終參與社會(huì)環(huán)境中的交往，從而達(dá)到徹底克服膽怯心理的目的。

　　3、父母是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最有影響力的因素，他們的教養(yǎng)態(tài)度和方式時(shí)刻影響著孩子健全人格的形成。因此，要克服幼兒的膽怯心理，必須家園配合，才能達(dá)到目的。

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