3－4歲幼兒是掌握語音、學說普通話的關鍵期。幼兒已具備了一些口語交往的基本能力，但語言的表達能力仍需繼續培養。兒歌以其獨特的韻律和韻腳，學習起來朗朗上口，深受幼兒的喜愛，但也經常出現“唱”兒歌、拉長聲音等不良現象，為更好地提高幼兒語言的表現力，我們在小班兒歌教學中，進行了朗讀能力的練習。

　　1、激發情感，培養朗讀興趣

　　幼兒的情感容易受環境的變化而變化，常因環境的改變而不適應，表現為膽小不敢說話。所以，首先要引導幼兒開口說話。教師通過和幼兒交談、做游戲、講故事、欣賞兒歌等，使幼兒產生信任感。穩定了幼兒的情緒，也鍛煉幼兒開口說話，當幼兒對教師有了感情后，就可以考慮進行朗讀練習了。

　　其次，要遵循從易到難、循序漸進的原則。從最簡短、最貼近幼兒生活的兒歌開始，教師要耐心啟發，具體指導。如兒歌《珍珍的家》，先啟發幼兒對照自己的家，知道自己的家里也有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、布娃娃等，然后把珍珍換成幼兒自己的名字，使幼兒有一定的親切感，自然地將對家庭的愛意和依戀表達出來。

　　再次，教師恰當的鼓勵是打開幼兒大膽朗讀的金鑰匙。及時、恰當地鼓勵，可使幼兒在輕松愉快的心境下學習朗讀，避免一開始就給幼兒挑毛病，否則會使幼兒對朗讀失去興趣。此外，幫助幼兒理解兒歌內容。幼兒理解了兒歌內容，學起來就會興趣高昂，學得快，記得牢。如學兒歌《太陽》前，我先讓幼兒在戶外感受太陽的溫暖，又通過光盤讓幼兒了解到太陽對動植物的作用，幼兒學起來自然效果明顯。

　　2、了解人物性格，變換語氣語調

　　經過一段時間的練習，幼兒已能夠進行初步的朗讀了。但由于缺少對人物性格的理解和朗讀技巧，朗讀時語氣平淡，語調平直。因此，要注重幫助幼兒了解兒歌中的人物性格，使幼兒知道不同的人物和情節在朗讀時要用不同的語氣和語調。如《學習小黃鴨》，幫助幼兒了解小白鴨是嬌小的，讀“我最小，我要先吃”時，聲音要奶聲奶氣；小黑鴨以大自居，讀“我最大，我要多吃”時應粗聲大氣；小黃鴨懂得謙讓，語氣要輕柔，使幼兒能很好地揣摩和表現四只小鴨不同的性格。我們還通過分組朗讀、分角色朗讀等多種形式，使幼兒了解重音對朗讀的影響，通過練習，幼兒朗讀得有聲有色，活靈活現。

　　3、在朗讀中幫助幼兒體驗作品所表達的感情和情緒

　　在朗讀中，教師要注意文學作品的藝術感染力，讓幼兒的情感能隨主人公的遭遇遷移，設身處地的展開思維活動，能像主人公一樣在緊張的時刻感到畏懼，在取得勝利時感到輕松和愉快。如朗讀詩歌《小熊過橋》，讀到“立不穩，站不牢，走到橋上心亂跳”時，注意讓幼兒體會小熊過橋時的緊張心情。讀“媽媽，媽媽，快來呀，快把小熊抱過橋”時，聲調要高，聲音要強，讀得要快一些，讓幼兒體會小熊害怕不敢過橋的心情。讀“小熊過橋回頭笑，鯉魚樂得尾巴搖”時，讓幼兒體會小熊過橋后輕松愉快的心情。幼兒有了這種情感體驗，就能更好地提高幼兒語言的感染力、表現力。

　　4、在朗讀中學習語言藝術

　　文學作品中的語言，是經過加工的藝術語言，優秀作品中的語言都是簡練、生動，富于情感的，幼兒會從中學到大量新的詞匯。在朗讀過程中，教師要有意識地引導幼兒學習、理解描述自然現象、動植物特征、人的外貌等的形容詞、代表抽象意義的詞（如勇敢、誠實、光榮等）以及形容人的心理活動狀態的詞（如盼望、焦急、興奮、激動、滿意等）。這樣可以大大豐富幼兒的語言材料，加深幼兒對語言的理解和應用，促進幼兒語言的發展。

　　5、組織好朗讀評價，提高朗讀技能

　　朗讀評價包括老師評價，幼兒自我評價和對其他幼兒的評價。教師評價要注意對幼兒進行雙向評價，即對幼兒進行表揚鼓勵的同時，也要提出適當的要求；使幼兒不僅獲得成功的體驗，也能增添繼續努力的信心。同時針對不同的幼兒，提出適宜其發展的評價和要求，如**小朋友膽子小，從未獨立朗讀過，在他第一次給大家表演時，雖然聲音小，表情木吶，但這對于他來說是一個不小的進步，我同樣給予了表揚，并提出要求：下次大家還想聽到你為大家朗讀兒歌。小班后期，我在幼兒朗讀后都要請大家說一說他讀得怎么樣？好在哪兒，不好在哪兒？或請幼兒說一說自己讀得怎么樣。從聲音、表情、動作、語氣等各方面引導幼兒進行評價，取得了良好的效果。

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