這次帶小班時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子們談話時(shí)常常涉及到旅游度假、動(dòng)感電影、電腦操作的內(nèi)容等等，真是與以往的孩子有很大的不同，通俗地說(shuō)是“更聰明”，這與社會(huì)的進(jìn)步、物質(zhì)文化生活的變化有關(guān)，如今，人們精神生活日趨豐富，而生活在大都市的這些孩子多多少少也在成人的有意無(wú)意中，接觸了許多新的生活設(shè)施、文化內(nèi)容。僅僅靠幾節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)是不能促進(jìn)孩子的語(yǔ)言發(fā)展，而孩子的語(yǔ)言發(fā)展也不是一朝一夕的事，所以，教師應(yīng)將目光投射到孩子的日常生活中，關(guān)注從孩子中生成的，又有利于他們的語(yǔ)言發(fā)展的內(nèi)容。

　　觀察孩子日常生活中的語(yǔ)言表現(xiàn)，淡化評(píng)價(jià)中的好與壞。

　　情景一：體鍛鍛煉時(shí)

　　三個(gè)孩子在角落里竊竊私語(yǔ)，當(dāng)老師走近時(shí)，他們立即停止交談，老師視而不見地走過(guò)，他們又興奮地交談，原來(lái)是在“分王”，高個(gè)的男孩是大王，矮個(gè)的男孩是二大王，女孩是三大王，“分王”是為了進(jìn)行追逐游戲，而這已成為他們的秘密了。

　　情景二：分散活動(dòng)時(shí)

　　兩位孩子為前一天換錯(cuò)了蘋果，而爭(zhēng)執(zhí)著。

　　男孩說(shuō)：“你拿的蘋果是我的。”

　　女孩說(shuō)：“我已經(jīng)拿回家了。”

　　男孩很堅(jiān)決地說(shuō)：“可蘋果是我的。”

　　女孩也堅(jiān)決地說(shuō)：“拿回家的就是我的。”

　　男孩還是不停地說(shuō)：“那是我的蘋果”……

　　女孩也不罷休說(shuō)：“拿回家的就是我的”……

　　突然，女孩生氣地說(shuō)：“你再說(shuō)，你再說(shuō)，我回家就吃掉它”，男孩沒(méi)聲了，就去玩其它玩具。

　　孩子在日常生活中的言語(yǔ)表現(xiàn)是非常有趣而豐富的，在未受到成人的干擾下，他們有著自己的喜怒哀樂(lè)，有自己的言語(yǔ)交往方式，也有自己解決問(wèn)題的方式。從以上兩件事例中可以看到，孩子的語(yǔ)言表現(xiàn)本身是無(wú)好壞之分的，教師應(yīng)看到、聽到他們的語(yǔ)言表現(xiàn)，如：是否樂(lè)意用語(yǔ)言與他人交往，是否會(huì)用語(yǔ)言去解決問(wèn)題，是否會(huì)提問(wèn)等等，而不是單純地以“完整否”“清晰否”予以評(píng)價(jià)，更不要粗暴簡(jiǎn)單地替孩子解決問(wèn)題。

　　關(guān)注幼兒語(yǔ)言發(fā)展的積極面，擺脫語(yǔ)言行為的負(fù)影響。

　　情景一：區(qū)域活動(dòng)時(shí)

　　小班的男孩子特別喜歡搭槍，搭完槍總是要跑一圈予以炫耀，“啪啪啪”的聲音讓許多教師都覺(jué)得應(yīng)取消玩槍的活動(dòng)。而我班教師從未制止過(guò)孩子對(duì)槍的熱情，在不影響他人的前提下，每天都鼓勵(lì)他們用簡(jiǎn)短的句子說(shuō)說(shuō)自己的杰作，“這是什么槍？”“這槍有什么用？”“該配備些什么東西呢？”孩子們的熱情很高，所搭的槍也越來(lái)越豐富：長(zhǎng)長(zhǎng)的拖著管子的是水槍，翹起槍頭的是激光槍，一模一樣的槍叫雙槍，還有火槍、雙筒槍、氣槍等等，除了槍，孩子們還搭建了面罩、盾牌等物品予以配套。

　　鏡頭二：早晨來(lái)園時(shí)

　　一位男孩子不愿叫“老師早”，每天他總是高唱著“沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)”走進(jìn)教室，老師看到他如此精神飽滿，總是主動(dòng)招呼他，一個(gè)月后，他每天進(jìn)教室時(shí)，又“啪”地向老師行個(gè)軍禮，老師也“啪”地回了個(gè)軍禮，老師問(wèn)：“你為什么這么做？”男孩子認(rèn)真地說(shuō)：“我是長(zhǎng)官，來(lái)報(bào)到的。”過(guò)了一段時(shí)間，他又變成“小狗”，見到老師就“汪汪”叫，老師問(wèn)“小狗想說(shuō)什么話？”那男孩笑嘻嘻地說(shuō)：“小狗說(shuō)‘老師早’”

　　每班的孩子都會(huì)在語(yǔ)言發(fā)展中存在差異，有的孩子太會(huì)說(shuō)，被成人稱為“狡辯”，成人也會(huì)因此而心煩，有的孩子不會(huì)說(shuō)，又被成人認(rèn)為“太笨”而失去教育的信心，這就是孩子的語(yǔ)言行為給成人帶來(lái)的負(fù)影響，當(dāng)負(fù)影響增多時(shí)，教師千萬(wàn)要注意，調(diào)整好心態(tài)，將眼光投射到孩子語(yǔ)言發(fā)展的積極面。孩子是發(fā)展著的，他們使語(yǔ)言的發(fā)展順應(yīng)自身的發(fā)展系統(tǒng)，也就是說(shuō)，孩子的語(yǔ)言發(fā)展是建立在他們對(duì)語(yǔ)言的理解上，所以，成人的信任、理解、接受的態(tài)度，可以使孩子交流的愿望自然地增長(zhǎng)。

　　把握孩子的語(yǔ)言興趣，促使其語(yǔ)言的發(fā)展與豐富。

　　情景一：新年談話時(shí)

　　新年剛過(guò)，老師就提供一句句子的格式，讓孩子簡(jiǎn)潔地概括出對(duì)新年的感受，孩子們說(shuō)的內(nèi)容真是豐富多彩，“新年的糖果，甜甜！”“新年的卡片，多多！”“新年的燈籠，高高掛！”“新年的人，多多！”“新年的龍，真漂亮！”“新年的人，笑嘻嘻！”等等。

　　情景二：教室的展示角

　　三八婦女節(jié)來(lái)臨了，老師讓孩子們帶一樣?jì)寢尦Ｓ玫臇|西放在教室的展示角中，有孩子帶來(lái)了媽媽的隱形眼鏡盒，神秘地說(shuō)：“我媽媽是戴眼睛的，可看不見”，有孩子帶來(lái)媽媽批作業(yè)的紅筆，自豪地說(shuō)：“我媽媽是老師，她要批作業(yè)”，有孩子帶來(lái)媽媽用的調(diào)羹，嗲嗲地說(shuō)：“媽媽用它喂我吃飯”，也有孩子帶來(lái)口紅、梳子、針筒、書等物品，這不僅讓孩子們擁有感興趣的話題，也讓我們成人知道孩子是怎樣看媽媽的。

　　當(dāng)成人與幼兒就某個(gè)感興趣話題進(jìn)行討論時(shí)，不僅引起幼兒對(duì)說(shuō)的愿望，同時(shí)也極大地豐富其語(yǔ)言，所以，和幼兒交談的質(zhì)與量是影響幼兒語(yǔ)言發(fā)展的最重要的因素。在豐富發(fā)展孩子的語(yǔ)言時(shí)，也應(yīng)注意教師自己的日常積累，只有當(dāng)教師成為生活的欣賞者、教育者，才能更敏感于幼兒在日常生活中的需要、興趣，才能發(fā)揮巧思，捕捉孩子喜歡的話題，加以引導(dǎo)與豐富。

　　總之，我們的教育是不能加速幼兒的語(yǔ)言發(fā)展，但能使其語(yǔ)言豐富與擴(kuò)展，有這么一句話“帶孩子到他們?cè)敢獾降某潭�，而不是你�?huì)帶他們到的程度”，日常生活中既蘊(yùn)育著孩子們語(yǔ)言發(fā)展的素材，又是培養(yǎng)孩子語(yǔ)言能力發(fā)展的良好途徑，請(qǐng)一起將目光投射到孩子日常生活中的語(yǔ)言發(fā)展吧。

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