（一）、分析小班幼兒生活自理能力較弱的原因。

　　3歲兒童的身體和手的基本動作比較協調，也有了自理的愿望，可父母卻忽視了孩子的這種愿望，一切包辦代替，他們過多的關愛不經意間挫傷了孩子的自理的積極性，阻礙了孩子自理能力的發展。作為父母，應樹立科學的教育觀念，充分認識培養幼兒自理能力的重要性和迫切性；作為老師，我們在日常生活中非常注重培養孩子的生活自理能力。

　　1、家長過度愛護，習慣親歷親為。

　　孩子是家庭中的“小太陽”“小皇帝”“心肝寶貝”，在家許多大人圍著他轉，哄他們開心，認為只要孩子吃好、健康就好。因此許多孩子吃飯要喂，有些爺爺奶奶為了哄好孩子一餐飯，要跟著走好多路，或邊喂飯邊讓孩子看電視；幫他們解小便，穿脫衣服，大人認為這是義不容辭的事。卻不知處處包辦代替，孩子的獨立愿望會漸漸消失，養成依賴心理，從而導致發展遲緩。

　　2、孩子缺乏方法，難以掌握技能。

　　孩子因年齡小，在自理時常不懂程序和方法，碰到實際困難，許多家長不是教會孩子自理方法和技能，而是包辦、代替孩子做，因為他們認為孩子“樹大自然直。”自己孩提時代生活條件不好，現在條件好了，應給予孩子“高水平”的生活待遇和無微不至的照顧。從而使孩子產生依賴心理，影響孩子獨立生活能力的培養。要知道，給孩子一定的動手技能、方法，并不是意味著讓他受苦。缺乏方法、技能不但導致孩子不會自理，也丟失了孩子對自理能力的興趣。

　　3、缺少鞏固練習，失去基本能力。

　　孩子剛學會自理時興致很高，我們常常會在家聽到他們這樣的請求：“我來洗，我來拿，我自己……等等”。但得到的回答往往是：“不行，寶寶還小，不會做，大了再做。”許多家長認為讓孩子自己穿衣服，不但浪費時間結果衣服穿反，還要重穿，耽誤早餐與上班的時間；有的孩子要自己洗手、洗臉，不但手、臉沒洗干凈，反而弄濕衣服，還不如自己幫助來的快而干凈；讓孩子自己吃飯更不用說，一餐飯沒吃完，桌上地上都是，還不如自己喂來得快而便捷；……所以許多家長認為與其讓孩子做，不如自己做，節省時間，避免麻煩。孩子到了一定年齡，自然而然地就學會自理。現在孩子還小，不必急于讓他們自己動手，而且越小越難教，孩子大了，學得也快。其實，家長這種拒絕孩子動手做，包辦代替的做法，養成了嚴重的依賴心理，使得孩子失去了一次次練習的機會，也傷害了孩子的自尊心和自信心，

　　（二）、明確小班幼兒生活自理能力培養的重要。

　　作為人類特點之一手的動作發展，在幼兒心理發展上具有重要意義，于幼兒的智力發展和個性形成有很大關系。生活自理是人的一種最基本的能力，小班幼兒是生長發育的關鍵期，培養他們的生活自理能力至關重要，通過幼兒的學習、參與、訓練、做些力所能及的事，有利于他們動作的發展。小班幼兒又是能力培養的最佳期，良好的生活能力將使其終身受益。因此結合幼兒的年齡特點，我們必需明確：

　　1、培養學會自理，有效促進大腦發展。

　　當今社會是一個飛速發展的社會，充滿競爭、機遇和挑戰，孩子們需要依靠自身的本領去打造屬于自己的一片天空，創造未來的生活。有位日本學者曾說過：“如果想培養出智力開闊、頭腦聰明的孩子，那就必須經常鍛煉其手指的活動能力，由于手指的活動而刺激腦髓中的手指運動中樞，就能促進孩子全部智能的提高。”前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基也指出：幼兒的智力發展應當同時體現在手指的操作、語言的表達和用腦的思考上，動手、動口與動腦三者之間有著息息相關的內在聯系。從小給孩子一雙靈巧的小手，是促進孩子思維發展、豐富其語匯、增強其自信心的基礎和前提。培養幼兒的自理能力和勞動習慣意義深遠。

　　2、盡快學會自理，更快適應集體生活。

　　孩子從家庭進入幼兒園，置身到一個新的天地，新的環境，好玩的玩具，強烈地吸引著他們的好奇心，也擴大了他們的生活圈，他們喜歡在幼兒園學習、生活。但不會洗手，不會吃飯，不會穿衣等生活自理上的問題，使他們不能很快地適應幼兒園的生活。

　　3、培養幼兒的獨立性、社會責任感。

　　幼兒生活自理能力，就是要學會獨立用勺吃飯，拿杯子喝水，會洗手，會穿脫簡單的衣褲等，對小班幼兒來說動手能力很薄弱，剛開始時孩子不會穿衣服，袖子伸不進，鈕扣扣不好，在家里都由大人包辦代替。而進入幼兒園該自己學著穿。扣洞對不齊，硬著頭皮自己學，一、二遍直到對齊，褲子拉不上，硬是哎喲，哎喲用力拉，直到穿上為止。在孩子學習自理能力技能過程中，老師要利用集體氛圍，設下誘餌讓他們試著自理，并給予適當的鼓勵，樹立孩子的自信心，讓孩子懂得自己的事情自己做。孩子在提高能力的同時，也培養了勇于面對困難，敢于克服困難，去爭取成功的抗挫能力及獨立做事，有始有終的好習慣。這種堅強、獨立、自信，正是適應未來社會的高素質人才的良好個性品質。

　　十、研究成效

　　在一年的探索和研究中，我班努力實踐，將感恩課題下的生活自理能力培養的教育觀念落實于教育行為，將感恩活動與生活自理能力培養的活動有機地結合，探索到小班幼兒生活自理能力培養的途徑，得到了一定的成效。

　　1、巧用擬人、游戲的方法，引起孩子自理的欲望

　　運用擬人化的語言和游戲的口吻提出要求，幼兒樂于接受而且印象深刻。

　　例如：洗手前挽袖子，我們會這樣說：爬，爬大山，一爬爬到山頂上，別讓袖子滾下來。洗手時我們編成了順口溜：擰開水管，淋濕手，擦上香皂搓一搓，手心手背出泡泡，再用清水沖干凈，水池里面甩三下，摘下毛巾擦干手。小班幼兒經常有穿倒鞋的現象，于是我們和幼兒一起來檢查時是這樣做的：順著褲縫往下摸，摸到鞋釬穿對了，摸不到快脫下，換換家，再穿上。

　　2、運用生動、有趣的游戲，培養幼兒動手的能力。

　　愛游戲是孩子的天性。對孩子說來，最高興的事莫過于游戲了，游戲是孩子幸福的源泉，我國著名教育家陳鶴先生說“小孩子是生來好動的，以游戲為生命的。”孩子特別喜歡邊說邊玩，抓住這一特征，我們就讓孩子在游戲中，在自己動手操作中進行能力培養，同時注意個別孩子的指導培養。

　　比如，我們在操作區，我們投放了一些塑料藥瓶讓幼兒擰擰蓋蓋，還放置了用飲料瓶制成的瓶娃娃和豆種、小勺等，讓幼兒做喂寶寶吃飯的游戲，在娃娃家放置一些娃娃，讓孩子們給娃娃洗臉、洗手、穿衣、穿鞋，在游戲操作中，得到生活體驗，得到生活能力鍛煉。

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