活動前評析

　　這一活動主要要求幼兒辨認平面幾何圖形，中班小朋友他們的思維是直覺形象的，在學習過程中要著重感知事物的明顯特征。然而幾何圖形的認識往往過于單調(diào)、抽象。因此根據(jù)綱要中指出的：教育內(nèi)容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問題，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。設計此活動，讓幼兒能大膽地參與活動，積極地投入到實踐中去�；顒幽繕�

　　1、引導幼兒區(qū)分圓形、三角形、長方形、正方形，并能按標記進行分類。

　　2、通過情景游戲等活動，讓幼兒初步感知圖形之間的轉換關系，并能想辦法解決問題。

　　3、培養(yǎng)幼兒思維的靈活性，發(fā)展幼兒動手能力，激發(fā)幼兒學習的欲望。

　　活動準備

　　1、學會了各種圖形的特征。

　　2、自制的可以讓幼兒坐下的小房子做小兔子的家、小兔子頭飾

　　3、自制的“小路”，上面鏤刻大小不同的圖形“土坑”，將鏤刻下來的圖形做成鋪路的“石頭”。

　　4、圓形、三角形、長方形、正方形的圖形標記，音樂磁帶。

　　活動過程實錄

　　一、開始部分

　　1、老師和幼兒一起做律動（見教學附錄）集中幼兒注意力

　　2、情景導入，激發(fā)幼兒活動興趣。

　　教師：小朋友，今天老師給小朋友帶來一件漂亮的禮物，出示小房子，這是誰的家？

　　幼兒：是小兔的

　　教師：瞧！小兔子出來了，

　　老師講述，幼兒做情景表演：今天天氣真好，小兔子想到外面去玩，可是剛走出家門，就摔了一跤，小兔子只好一瘸一拐地回家了。

　　二、基本部分

　　1、教師帶領幼兒沿著小路邊走邊觀察并提出問題

　　教師：剛才，小兔子為什么會摔倒呢？

　　幼兒：因為小路上有坑。

　　教師：小路上的坑是什么形狀的

　　幼兒：三角形、正方形、圓形、長方形。

　　教師：這么多不同形狀的坑，該怎么辦呢？

　　幼兒：“把它鋪平”、“把坑填平”、“把它補好”…（幼兒紛紛說出自己的辦法，教師及時表揚說的好的幼兒。）

　　教師：我們拿什么去鋪路呢？（引導幼兒發(fā)現(xiàn)路邊的“石頭”，瞧！小路旁邊有這么多彩色的“石頭”，小朋友們和老師一起去揀石頭，你們力氣小，每人揀一塊，老師力氣大，老師多揀幾塊。然后回到自己的位置休息一會兒，互相說一說自己揀到的石頭是什么形狀、什么顏色。

　　2、游戲：《舉石頭》

　　幼兒聽教師口令做游戲，老師讓舉起什么樣的石頭，就舉什么樣的石頭。例如：請小朋友舉起三角形的石頭、請小朋友舉起紅色的石頭。游戲可以在各種形狀、各種顏色之間反復進行。

　　3、教師帶領幼兒去鋪路，鋪的時候，要仔細觀察坑的形狀，看看你撿地石頭放到哪個坑才合適。

　　4、引導幼兒發(fā)現(xiàn)問題：

　　教師：小朋友們，看一看路鋪好了嗎？

　　幼兒：沒有，還有坑沒填好。

　　教師：小朋友，不要著急，剛才老師也撿了一些石頭，還沒鋪呢，可是老師揀的石頭小，一塊不能填平一個坑，需要兩塊拼在一起才能填平，（請幼兒選擇合適的兩快石頭，把剩下的坑填平）

　　教師：小路鋪好了，真漂亮，我們把小兔請出來和我們一起做游戲，小兔子快出來吧！你看小朋友們把小路鋪的多漂亮呀！這次你就不會摔倒了。（小兔子出來，和小朋友說

　　“謝謝”）

　　5、游戲《踩石頭》

　　幼兒隨音樂在鋪好的小路上自由活動（跑、跳、坐、爬、走），音樂一停，幼兒立刻踩到“石頭”上，并說出踩的是什么形狀、顏色的“石頭”。游戲可以反復進行。

　　三、結束部分

　　小朋友們，剛才你們玩的一定很累了，小兔子說它也很累了，它想回家了，我們和小朋友說再見。

　　四、活動延伸

　　1、幼兒操作材料放入活動室計算角，讓幼兒在自由活動中繼續(xù)操作。

　　2、讓幼兒回家找一找、想一想，在日常生活中有什么東西的形狀是圓形、三角形、長方形及正方形，回園告訴老師。

　　整個活動程序的安排，能遵循《綱要》中組織與實施中的教育性、互動性、針對性的原則，也符合中班幼兒的學習特點和規(guī)律。因此，通過這樣的一個活動，孩子們不僅能認識幾何圖形，能詳細地說出各圖形的區(qū)別，而且在以后的學習中遇到困難時通過動腦思考、動手操作及與同伴交流等方法來解決問題。

　　本次教學活動充分體現(xiàn)了教師是幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者�；顒又胁捎昧诉m宜的教育、教學方法組織教學，以游戲貫穿活動始終，讓幼兒在玩兒中獲得知識，學得經(jīng)驗，真正體現(xiàn)玩中學，學中樂。

　　律動：

　　小手拍拍，小手拍拍，我把小手舉起來，

　　小手拍拍，小手拍拍，我把小手擺一擺，

　　小手拍拍，小手拍拍，我把小手轉一轉，

　　小手拍拍，小手拍拍，我把小手藏起來。

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