導讀：在剪紙活動中幼兒變得比以前認真、專心多了，同時也培養了幼兒在各方面的堅持性。

　　我園開展各種興趣活動,我們班選擇了剪紙這個活動。經過半個學期來的練習，許多動手能力較差的幼兒能剪出各種圖案；許多好動的幼兒也能靜下心來參加活動。作為老師，我也嘗到了在活動中培養幼兒堅持性的甜頭。

　　實踐證明，幼兒在趣味興高的活動中堅持的時間長。因此，我努力創設幼兒感興趣的環境。在活動室的墻壁上，我剪了一幅《豐收的果實》圖案，讓幼兒每天都能看到栩栩如生小鳥、蘋果的剪紙作品。使幼兒對剪紙的興趣油然而生。

　　到了活動時間，幼兒爭著到剪紙區活動。幼兒有了興趣，那么如何讓幼兒保持這種積極性呢？首先，在活動室投放大量的有關剪紙的圖書，讓幼兒隨時翻閱。再是請村里愛好剪紙的爺爺、奶奶進行現場表演。幼兒躍躍欲試，興趣逐漸增加。剪紙活動一開始對孩子來說困難很大，不是剪壞了，就是折錯了，常常是手忙腳亂。這時我就及時幫助幼兒找出原因，第一部不能折錯，要不就會前功盡棄。然后耐心指導剪法；另外，請能力強的幼兒做榜樣，開展一幫一活動，效果挺不錯。

　　老師做事的態度直接影響著幼兒的耐心，沒有耐心的老師很難培養出有恒心的幼兒。活動中我發現幼兒對剪紙沒有耐心，剪錯一兩次就干脆不剪了。于是我就嘗試著通過自身示范去影響孩子。在剪“小鳥”的活動中我先示范折發，然后再剪，還沒剪完，娃娃家里的兩個小朋友打起來了，我趕緊去“勸架”。幾分鐘后，我又回到剪紙區繼續把“小鳥”剪完。孩子從老師的“表現”中領悟到了做事要有始有終、不能半途而廢的道理。

　　經過一段時間的活動后，孩子們能得心應手的剪出各種圖案。這時孩子們就會覺得沒意思，簡單的剪幾下，就放在一邊又去拿一張紙剪，這樣既浪廢紙，作品又沒有新意。于是我拿起一個窗花提議：“小朋友咱們來個“剪窗花”比賽好嗎？看誰剪的窗花與眾不同。”孩子們立刻高興的拿起剪刀，認真的剪了起來。活動結束后一看，孩子們的作品多種多樣，棒極了。

　　在剪紙活動中，我首先幫助幼兒克服困難；然后是堅持每天練習，不“三天打魚兩天曬網”；再是不斷變換剪紙的花樣，讓幼兒充分體驗成功的喜悅。使幼兒對剪紙活動的興趣有增無減。在剪紙活動中幼兒變得比以前認真、專心多了，同時也培養了幼兒在各方面的堅持性。

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