導讀：“偷”和“拿”不是一回事，但若忽視它，總有一天，“拿”會變成“偷”。幼兒階段，孩子的個性已經初步成型，但還未定型，及時合理的教育是能夠幫助孩子改變壞習慣及行為的。家庭和學校應統一教育陣線，對孩子進行正確的引導。

　　這天下午我因為梳頭發，將自己的一面粉色的化妝鏡放在了辦公桌上，隨后就去忙別的事了。

　　午睡過后，孩子們都起床了，吃完點心，我和平常一樣幫幾個女孩子梳頭發扎辮子。正想拿鏡子，突然發現鏡子不見了，我很納悶，明明剛才自己放在辦公桌上的嘛，怎么會不見了呢？我迅速找了找辦公桌抽屜和地面，都沒有！我感到很奇怪。

　　等孩子們安靜的坐下以后，我柔聲問道：“哪個小朋友看見老師的鏡子啦？”我簡單的描述了一下鏡子的特征。孩子們齊聲回答我：“沒看見！”我看了看孩子們，發現坐在角落里的Ruth一直低著頭，一聲不吭。我走到她身邊，問她是否看到了，她迅速搖頭。表示沒看到。我嘆了口氣，轉過身，心想：算了，別為塊鏡子大驚小怪吧！從Ruth身邊經過的時候，我眼角的余光猛然碰觸到了我熟悉的粉色！Ruth的雙手插在上衣口袋內，兩只胳膊夾得緊緊的，我望著她的眼睛，她迅速低下頭去，我輕輕的說道：“把小手放到膝蓋上，坐坐好。”她的兩只手死死的插在口袋里不肯拿出來，我只輕輕一拉，露在口袋外面的鏡子就被我拿了出來，我有些生氣的看著她，沒想到她突然揚起頭，大聲說道：“這是我媽媽的鏡子！”我一下子愣住了。這是我所熟悉并喜歡的鏡子啊！上面還印有我的生肖，決不會錯的！我問道：“你從哪里拿到的？”“我從家里帶來的！”我站在那兒，竟不知說什么好，難道她媽媽的鏡子真的和我的一模一樣？我站在教室里，不知該說什么好，想把鏡子還給她，可確實是我的，她明顯在撒謊。我正想作罷，突然發現她的另一只手插在衣袋里，不肯拿出來。我用手在她袋口一探，口袋里鼓鼓的裝著什么東西，我把她的手移開，掏出來一看，差點氣暈過去：我從上海買回來的一枚花狀胸針，一直躺在我的辦公抽屜里的。我平靜一下自己，故意淡淡的說：“這也是你媽媽的？也是從家里帶來的？”他竟一聲都不吭了。當著全班小朋友的面，我沒有多說什么，決定和她的家長進行一次溝通。

　　Ruth平時是個乖巧聰明的小女孩，很討人喜歡，接受新知識的能力很強，平時遵守紀律，而且樂于助人。和她媽媽在電話里交談的時候，從她口中得知，這種情況在她家中，孩子經常發生這種行為。每天放學回家，媽媽總會發現，孩子帶回來各種玩具，問她哪來的，她總說隔壁姐姐送給她的，因為爸爸媽媽忙于工作，平時很少到幼兒園來，所以也沒機會進行溝通。

　　這件事給了我很多思考的問題，孩子畢竟還小，這種行為當然不能理解為“偷”，但如果我們不去發現它，正視它，解決它，將來是否會變成“偷”呢？孩子的好奇心很強，對這個世界充滿求知欲望，但是否家長就一味滿足孩子們的需求，聽之任之，導致隨意拿他人物品占為己有的現象時有發生？還有人這樣對我說：“孩子還小，別大驚小怪，你作為老師，只要讓他們健康成長，學到知識就行了！”我不接受，作為老師，就是要為孩子負責，為家長負責，在進行知識教育的同時，更要注意德育教育。

　　“偷”和“拿”不是一回事，但若忽視它，總有一天，“拿”會變成“偷”。幼兒階段，孩子的個性已經初步成型，但還未定型，及時合理的教育是能夠幫助孩子改變壞習慣及行為的。家庭和學校應統一教育陣線，對孩子進行正確的引導。

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