導讀：作為德育工作者的教師和家長，應互相配合，經常溝通、協調，才能有效地提高幼兒的思想道德水平。

　　如果將人的一生比作一條河流，那么，人生最初的幾年就是河的源頭。源頭上一丁點的扭曲，都有可能改變河流的走向。只要在源頭上輕輕引導一下，就能徹底改變一個人一生的方向，這正是德育教育的魅力所在。

　　德育工作的有效性研究是德育研究永恒的主題，然德育工作者的認識、態度、經驗等是影響德育工作效果的重要因素。

　　幼兒期是孩子品德形成的最佳時期.無論從任何意義上講，父母都必須承擔起幼兒德育工作。父母的素養、價值觀都會影響到幼兒。教師作為專職工作者，對幼兒德育有不可推卸的責任。但在平時父母和教師都只注重幼兒道德認知的培養，而忽視了幼兒道德行為的培養。認知與行為就如理論與實踐是相輔相成的，不能有任何輕重之分。

　　二十一世紀要求青少年要有廣闊的胸懷，知天下事，有較高的道德標準。就幼兒園而言，德育教育已不再是單純地對幼兒進行愛祖國、愛家鄉、愛集體、愛科學、愛勞動，培養幼兒誠實、勇敢、不怕困難等良好品質，而應該進一步幫助孩子學會共處、學會同情、學會關心、學會競爭、學會分清是非、正確處理各種矛盾，形成互相協作、嚴守紀律，具有集體主義精神的良好行為品德，只有這樣，才能順應時代發展。

　　在幼兒園經常使用說服、榜樣、將故事和獎懲來對幼兒進行德育，他們往往是自上而下，由外到內地把一定的思想、認識或觀念賦予幼兒，而不是讓幼兒自由選擇，自己實踐而得到的正確觀念，更不是讓幼兒運用智慧和經驗與環境相互作用后產生的認識，用意動搖，不牢固。在一些資料中我看到了幾種有效培養幼兒德育的方法：

　　1、移情訓練法

　　移情訓練法分三步驟：主要運用認知提示和情緒追憶技術，組織幼兒回憶聯想，討論自己過去的生活經歷親身感受過的情緒，情感體驗，并鼓勵其產生相應的情感反應。主要運用認知提示情感換位鞏固深化，情景表演等基本訓練技術，促進幼兒設想他人觀點，進入他人角色能力的發展。向幼兒展示假設的社會性情感情境，讓幼兒轉換到他人的位置去體驗特定的社會性情感和事件并產生移情，同時讓幼兒把想法付諸實踐，強化行為練習。例：關心生病的父母，自己生病會如何，心情怎么樣，會想些什么？媽媽生病會如何，心情怎么樣，會想些什么？鼓勵幼兒平時碰到就付諸行動。

　　2、社會認知訓練法

　　讓孩子身如其境地自己去尋求正確的解決方法。

　　3、角色扮演法

　　讓孩子扮演別人，從而能從他人的立場分析問題，處理問題，體驗情感，了解別人的需求和感受。例如蠟筆小新中媽媽在家忙家務，小新和爸爸認為很簡單，所以隨意弄臟媽媽的勞動成果，于是媽媽讓自己休息一天，讓他們父子倆負責家務。在勞動中小新和爸爸才了解媽媽的辛苦。從而在也不隨便糟蹋媽媽的勞動成果了。

　　作為德育工作者的教師和家長，應互相配合，經常溝通、協調，才能有效地提高幼兒的思想道德水平。

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