前階段工作分析：

　　根據課題計劃，我班開展了以下工作：

　　一．繼續加強理論學習，以此來指導實踐

　　兩位老師翻閱了有關美術教育的書籍，如《合情合理、恰如其分——正確評價幼兒繪畫作品》、《幼兒美術教育活動中的心理調節》等等，在教育活動中把活動的主權讓給孩子，讓他們多投入、多探究、多創新。

　　二．身的情緒表現帶動幼兒的情緒表現

　　在美術欣賞和寫生畫中，我們通過表情、動作、語言來表達自己對美的

　　情緒體驗，以此來帶動幼兒的情緒表現。如寫生畫《秋天的花》，老師與孩子們一起欣賞秋天的菊花，老師用啟發式的語言引導幼兒觀察：“這盆菊花的花瓣是長長的，那盆菊花的葉子怎么是這樣的？大家快來看！”經老師這么一說，孩子們的好奇心上來了，紛紛過來看。經過這么仔仔細細地觀察后，他們了解到菊花的花瓣多種多樣。結果孩子們的作品也各具特色，無一相同。

　　三．掘幼兒感興趣的題材作為教學內容

　　在開展探索性主題活動中，往往會涉及一些美術內容。我們在此基礎，經過篩選計出幼兒感興趣的活動，如《秋天的花》、《我為老師畫像》、《樹葉娃娃》等，在這些活動中引導幼兒運用觸摸覺、視覺、運動覺等多種感官，調動情感、思維、想象、動作、語言等多通道參與，鼓勵幼兒大膽地用寫生、繪畫等形式加以表現。

　　四．走廊為展臺，滿足孩子的成就感

　　我們把幼兒的每一次作品都張貼在走廊的外墻上，讓幼兒與家長欣賞。由于他們的繪畫是不穩定的，經常有時好時壞的現象出現，而他們對自己在繪畫時表現的動機及信心都十分脆弱，因此，我們總是站在孩子的立場去看待他們的作品，先肯定他們的創作成果，然后再婉轉地指出畫中存在的線條、結構、色彩、形體、內容等方面的不足，鼓勵他們再學習、再繪畫、再提高。

　　問題與困惑：

　　雖然課題開展已取得一些成績，但是仍然存在不少問題。比如：選擇怎么樣的內容更能發掘孩子的潛能？美術活動的形式還能再怎樣有趣、生動？等等。總之，在下階段，我們還要不斷努力進行嘗試、探索、創新，使美術活動從孩子的“要我學”變成“我要學”！

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