一、問題的提出。

　　幼兒期是語言發展的關鍵時期，通過幼兒早期的識字閱讀，促進他們語言的發展。識字并不是我們的最終目的，而是想通過識字，使幼兒能夠提前閱讀，激發幼兒閱讀的積極性。在閱讀的過程中，擴大、豐富了他們的知識領域，為他們打開知識的大門，促進幼兒的智力發展和認識水平的提高。可見閱讀對幼兒語言和智力的發展有不可忽視的重要作用。良好的閱讀習慣是能否順利閱讀的前提和基礎。為此，我們在本學期將培養幼兒良好的閱讀習慣作為教研主題加以深入的研究、探討。

　　二、研究過程。

　　1．研究方法：調查法

　　2．研究對象：光華道幼兒園小一班51名幼兒

　　3．研究時間：2004年2月——2004年7月

　　三、幼兒現狀發展分析。

　　通過半年的“聽讀游戲識字”活動，了解到幼兒的閱讀習慣有很大差異。

　　1．有75%有50%的幼兒能正確的看書，讀書，有正確的坐姿。

　　2．的幼兒了解了有關書本的粗淺常識，懂得了怎樣愛護圖書、使用圖書。

　　3．有95%的幼兒喜歡聽歌，而且初步了解了欣賞、跟讀和朗讀的方法。

　　4．有55%的幼兒能一頁一頁地按順序從上自下看書。能手指字讀的幼兒占40%。

　　四．實施步驟。

　　二月份：1、鞏固幼兒正確的閱讀習慣，激發閱讀的興趣。

　　2、使所學的內容游戲化，以便幼兒牢固的掌握，經常復習鞏固，從而達到閱讀的目的。

　　3、安排家長工作，為幼兒準備觀察記錄本。

　　三月份：為幼兒提供活動材料，使幼兒能根據自身的興趣需要，選擇適合自己水平的材料，豐富他們的知識領域。

　　四月份：捕捉有效的教育時機，對幼兒實施教育，把每天所學的字通過“字寶寶樂園”、“跟我讀”等墻飾加以復習鞏固。

　　五月份：1、利用餐前時間展開“小小廣播員”、“小明星朗誦會”等才藝展示，加強幼兒的語言表達能力，充分體現玩中學、學中玩。

　　2．請幼兒自帶圖書，互相傳看，使幼兒學會交往，并培養廣泛的學習興趣和讀書習慣。

　　3、引導幼兒多看優秀的文學作品，做有心人，把看到的動畫片請爸爸媽媽幫助、制作連環畫投放圖書區。

　　六月份：1、充分調動家長的力量，共同幫助幼兒把所學知識加以復習鞏固，爭取在原有水平上有不同層次的提高。

　　2.請家長每月為幼兒對識字閱讀做現狀分析。

　　3．對幼兒的習慣養成，識字量做現狀對比分析，總結。

　　第二階段：選擇適當小班幼兒的《幼兒聽讀游戲識字》課本。

　　第三階段：觀察幼兒閱讀情況并做記錄。

　　第四階段：進行比較分析匯總。

　　五．實施目標：

　　1．在教師的引導下，喜歡翻看《幼兒聽讀游戲識字》課本及感性趣的圖書。

　　2．在教師的指導下，學習取放圖書和正確的拿書方法。

　　3．引導幼兒有順序的翻看圖書（學習按頁碼順序看書，學習按從左到右，從上到下順序看書）。

　　4．培養幼兒正確的看書姿勢。

　　5．在教師的指導下，輕輕翻書，知道愛護圖書。

　　6．能用簡單的語言講述圖書的內容，引導幼兒大膽回答問題。

　　7．通過電視、多媒體進行閱讀，搜索信息，促進各知識領域的發展。

　　六．實施措施：

　　1．創設良好的閱讀環境。

　　閱讀環境分為兩大類。一是物質環境，二是精神環境。物質環境為孩子提供優美、寬敞、安靜，有文化氛圍的活動空間。設置圖書區方便幼兒隨意取放圖書。教室里的桌椅、門窗、活動區的物品，自然角的植物，用電腦打印成文字卡片，把聽讀游戲識字書中掌握的字和閱讀活動中出現頻率高的字及上學期容易混合的字制成卡片貼在墻上。精神環境主要是給幼兒提供閱讀的氛圍。還有教師引導性、鼓勵性語言。放些輕音樂創設輕松氛圍。

　　2．制定閱讀規則，養成良好習慣。

　　由于幼兒行為的堅持性，自控性差制定相宜規則是限制不良閱讀行為習慣的重要手段。同時也是促使孩子有目的，有意識的養成良好的閱讀習慣確保閱讀效果的重要保證。如：再活動前提出欣賞、跟度、朗讀的要求。又如：制定讓幼兒一頁一頁在書角翻閱不折疊，不在圖書上涂畫等習慣。

　　3．正確引導幼兒閱讀。

　　正確的閱讀方法和閱讀技能能使幼兒順利閱讀，并從中體驗閱讀的興趣，從而產生繼續閱讀的愿望。

　　（一）、讓幼兒了解書的封面封底豐富其直接的感性經驗，為幼兒閱讀的興趣打好基礎。

　　（二）、讓幼兒模仿正確的看書姿勢。

　　（三）、引導幼兒按頁碼順序看書，使他們掌握看書方法養成習慣。

　　（四）、學習按從左向右，自上而下順序看書。

　　4．閱讀中家長的配合。

　　幼兒的良好習慣，只有在教師和家長共同督促教育下才能形成。如：開家長會，讓家長了解閱讀圖書的重要性，并教給家長一些指導幼兒閱讀的正確方法。在“家園之窗”經常登載有關早期閱讀方面的文章，指導家長配合開展幼兒家庭閱讀活動，與家長交流探討聽取家長反饋意見。

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