總之在形象思維能力發展的基礎上，幼兒的邏輯思維能力也開始得到發展，良好的音樂教育不僅促進了幼兒形象思維能力的發展，還能促進他們從形象思維向抽象邏輯思維過渡。

　　綜上所述，音樂藝術由于它本身的特點，對幼兒智力發展的促進作用是其他科目所不能代替的。音樂教育對智力諸因素，即感知能力、注意力、記憶力、想象力和思維力的發展的促進作用不是孤立進行的，不是這堂課只促進這種能力的發展，那堂課只促進那種能力的發展。在音樂教育的過程中，智力諸因素的發展是互相聯系，互相滲透，互相促進的。幼兒的認識過程的發展是從感性認識到理性認識。感知能力的發展是思維能力發展的前提和基礎，而思維能力的發展又使感覺、知覺、注意、記憶等認識過程開始帶有隨意性。因此，我們一定要重視音樂教育，并采取有效的方法來實施音樂教育。

　　二、有效的實施音樂教育，促進幼兒智力的發展

　　孩子們之所以情不自禁地隨著音樂手舞足蹈，源于音樂是表情達意的藝術，兒童恰恰具有喜形于色，感情外露的特點，他們難以用言語表達，他們內心的情感和體驗，而音樂中強烈的情緒對比，鮮明的感情描寫正抒發了兒童的內心世界，這正表明：每個孩子都需要音樂，每個孩子都有接受音樂的愿望和要求。因此，針對音樂啟蒙教育對幼兒智力發展的重要性，我提出幾點有效實施音樂教育的建議。

　　（一）結合幼兒心理及生理的發展來實施音樂教育

　　幼兒音樂教育必須從幼兒發展的生理、心理特點、幼兒教育的原則、方法等基本理論為指導進行教育工作，在歌曲的內容、難度和教學方法的選擇上必須適合學前期各個階段兒童的心理和生理發展水平，要是他們所能接受的，所能理解的，其內容是有利于幼兒身心健康的。教師在實施音樂教育時，必須考慮到幼兒音樂能力發展的不同階段和程度，從中挖掘有助于幼兒藝術和思維能力的教育因素，培養和提高幼兒的音樂能力。

　　(二)培養幼兒的聽覺能力，為幼兒學習音樂打下良好的基礎

　　聽覺是學習音樂的前提，是感受音樂，表現音樂的生理基礎。陳鶴琴先生說：“聽覺乃知識之門”。聽覺是接受音樂教育的窗口。在音樂教育活動中，應當重視、培養和發展幼兒的聽覺能力。

　　首先，教師可以利用各種聲音環境，讓幼兒有意識地去聽，要求培養幼兒一種“傾聽”的習慣，并經常進行聽唱訓練，在此過程中要逐步和其他感覺器官相聯系，特別注意與發聲器官、運動器官相互協調、融合，啟發幼兒注意自然界和周圍各種不同音質的特點，引導幼兒走進廣闊的音樂教育領域中去發現，去探索。

　　幼兒的音樂素質有所不同，但音樂聽覺都是可以培養的，我們要盡最大的可能為幼兒聽覺能力的培養創造條件。

　　(三)培養幼兒的節奏感，促進幼兒感知、想象、記憶力的發展

　　節奏是音樂、舞蹈、動作、語言的基礎，它比音高更容易被幼兒感覺。節奏是體驗音樂美感的重要來源，是音樂藝術的重要表現手段，同時在節奏培養的過程中，還能促進幼兒的記憶、想象等能力的發展。因此我認為幼兒節奏能力的培養必須結合多種音樂活動形式，包括說、唱、律動、舞蹈、器樂等，特別是要引導幼兒用合拍的形式來感受節奏。例如教師在教唱歌曲時可先讓幼兒通過語言來掌握基本的節奏，加深對歌詞的理解，強化記憶，然后用拍手、拍腿、跺腳等多種感官結合進行有針對性的節奏訓練，再有層次地把歌譜和歌詞合起來教唱，在幼兒基本記住歌詞學會歌曲后，讓他們手拿打擊樂器自己伴奏演唱，要求他們逐步地做到與歌曲節奏合拍敲擊。這樣不僅訓練了幼兒的節奏感，而且為幼兒充分地提供了動手動腦的機會，提高了幼兒的記憶、想象能力的發展。

　　（四）培養幼兒對音樂的興趣，激發幼兒學習音樂的主動性和積極性

　　興趣是最好的老師，是幼兒學習知識和發展智力的基礎。我認為對幼兒音樂興趣的培養可通過以下幾個方面來進行：

　　1、注意音樂語言的運用，創造良好的音樂氛圍

　　《幼兒園工作規程》明確把“創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件”作為幼兒園教育原則之一。因此，幼兒教師要多創造激發幼兒音樂興趣的環境，同時利用幼兒好奇、好玩的心理特點，把音樂教學的每個環節趣味化。教師還要注意多提供讓幼兒感興趣的材料，這樣便于幼兒識記，促進幼兒記憶力的發展。事實證明：如果識記的任務與有興趣的活動及活動的動機相聯系時，識記的積極性和識記的效果就可以大大提高。②

　　２、開展音樂游戲活動，培養幼兒的音樂興趣

　　音樂游戲活動是一種融生活節奏、生活情趣于一體的娛樂活動。有目的運用音樂游戲進行音樂訓練是激發幼兒音樂興趣的重要方法之一。心理學證明：“在游戲中不僅能發展注意的緊張性和集中性，而且能發展他的穩定性”。③例如：幼兒參與到角色游戲“小花貓和小老鼠”，隨著音樂的變化，幼兒自由地創編出各種小老鼠和小花貓的動作、表情。這樣音樂游戲不僅培養了幼兒的注意力、想象力，同時使幼兒的創造力得以充分發揮。

　　在幼兒的音樂啟蒙過程中，教師應當努力摸索、探尋最有成效的教育方法，創造出生動、富有啟發、卓有成效、富有美感的音樂活動形式，讓孩子們通過這些有趣的活動來感受美、體驗美、表達美、創造美，從而獲得身心發展的和諧美。

　　三、總結

　　總之，幼兒的成長離不開音樂，幼兒的發展需要音樂，反過來，音樂可以促進幼兒的成長和發展，同時音樂又是促進幼兒智力發展的重要途徑。大科學家達爾文說過：“如果一個人不聽音樂，很可能影響他的智力。”所以說我們可以充分利用音樂教育這一有效手段來促進幼兒智力的發展；同時，我們還要明白，對幼兒音樂智力的開發和培養，其目標不在培養音樂家、演奏家、歌唱家；也不在與對幼兒進行音樂技巧的訓練及知識的灌輸，而是以音樂為手段，培養其心靈的美感，對音樂的興趣，欣賞的能力，陶冶其美感，激發智力和創造性，以發揮音樂活動在身心兩方面發展的特殊功能。這才是音樂智力得到充分發展的價值。

　　注釋：①林崇德，傅安球.學齡前兒童心理發展與早期教育.1985.93頁

　　②呂靜等.兒童發展心理學.187頁

　　③阿.斯采爾諾夫．心理學.215頁

　　參考文獻：

　　[1]張志華．幼兒園音樂教學法.北京師范大學出版社.1988年12月第1版.

　　[2]楊力梅．談幼兒音樂教育目標與教學策略.學前教育.1998，(7).

　　[3]宮敏.淺談幼兒音樂素質的培養與提高.新疆教育.2000，(1.2).

　　[4]趙巖.音樂教育是提高素質教育的有效途徑.陜西教育.2002，(5).

　　[5]王懿穎．學前兒童音樂教育．北京師范大學出版社.2002年６月第5版．

　　[6]張娜.幼兒創造能力淺見.邯鄲職業技術學院學報.2003年第16卷第2期.

　　[7]樸文哲．學習音樂從0歲開始．黑龍江教育學院學報.2004年第23卷第2期．

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