→舞蹈②

　　一、授課教師簡單介紹

　　沃爾夫岡`普萊希特先生，德國人，曾當過音樂教研員，音樂培訓師，在奧爾夫學校擔任兩年多的副校長，現在貝爾瑙第一小學及主體中學分校擔任校長，且兼任二年級其中一個班的音樂教學。他喜歡用“鼓”和“吉他”給孩子上課。“鼓點”節奏感明顯，孩子喜歡，也易于掌握節奏。“吉他”可以隨教師動而動，可以與全班一起活動，跳舞，觀看，可以給單個學生進行溫柔的配樂和支持，也可以用有節奏的擊打模式很好的鼓勵全班孩子。

　　授課內容主要分以下八大塊：1、歐洲音樂教育的歷史。2、德國音樂教育的現狀。3、聲音的訓練。4、歌曲的處理。5、節奏教學訓練。6、樂器。7、欣賞。8、舞蹈

　　二、歐洲音樂教育的歷史（略）

　　三、德國音樂教學的現狀及普萊希特先生個人的音樂教學觀點

　　1、問題：1）教師培養的不足：小學和主體中學的教師一般上所有的課，沒有經過音樂教育的教師或音樂性不夠的教師，在教學中經常播放CD，學生跟唱，或者在音樂課學習其他課程。2）過度強調認知和成績的思想：目前德國學生在國際學生成績比較中沒有得到較高的分數，因此，教育局明顯提高了核心專業的德語，數學和英語的要求水平，加強學生的學習努力，家長和教師特別重視這幾門專業，這就對音樂專業造成了歧視。3）教師太少：如果一所學校要取消課時，則往往落在音樂，藝術和體育頭上。4）二選一：在主體中學，學生必須在7年級后選擇音樂課或者藝術課，因為藝術課比較容易達到更高的分數，大概80％的主體中學學生都選擇藝術。

　　2、普萊希特先生個人對好的音樂教學的觀點

　　1）音樂教學應該給兒童帶來快樂。

　　2）好的音樂教學給學生帶來解決其他專業緊張的學習任務的力量。

　　3）班級的集體歌唱和演奏可以最好地幫助建立真正的班級集體。

　　4）我不斷鼓勵學生單獨，二人結對或三人一組來試唱！（但永遠也不強迫！）

　　這樣做有以下優點：

　　1）兒童總是神采飛揚，可以看到他們得到了自信，敢于單獨試唱。

　　2）在單獨試唱時可以聽到自己的聲音，可以更好地改正→結果，班級的歌唱也變好了！

　　3、音樂課中理想的位置排列是圓的形式。

　　優點：1）圓顯示了集體性和平等性，在積極的演奏中所有人都參與。

　　2）唱歌時相互看到別人。

　　3）初步的伴奏/舞步大家一起來表演。

　　缺點：當教師在前面演示，兒童看到的是反方向。

　　4、音樂教師應該根據自己的長處來組織教學。

　　有伴奏的歌唱明顯受到偏愛。只要兒童在演奏音樂和歌唱中很快樂，積極的影響就很大，為此寧愿把聽音樂作品和介紹不同的樂器放在次重要的地位。

　　四、聲音的訓練

　　1、小學的聲音訓練應該總是用形象的介紹來向兒童解釋并激發他們的動力。

　　例①，訓練身體感覺，發動橫膈膜活動的聲音。

　　◇聞花香：我們身處草原，彎腰摘下一朵花，聞花香（鼻子深呼吸→胸腔擴張）“Aahh”“Mmh”“Iih”（最后一朵花很難聞）

　　◇冰淇淋球：我們設想冰淇淋球含在嘴巴放在舌頭上，“Mnh”它開始融化！（慢慢地在嘴巴的空間在變大：大空間→大聲音）

　　◇樹上的落葉：（嘴唇的聲音）Lu-u-u-u-u、Lu-u-u-u-u（八度音空間；音階片段）手勢也一起來形容落葉的飄落。

　　◇甩落葉：“scht-kssscht-kssscht-kssss”（激活橫膈膜）最后依次甩得特別遠。

　　◇坐電梯：“schschd”（門開了）schschd（門關了）Uuuuuuuui（滑音漸漸從低到高→控制嘴唇的聲音）接著

　　回落（滑音漸漸回落）

　　◇煙火：“Uuuuuuu（滑音升高）Uuuuuooooaaaah！（滑音降低）”全班一起：我們彎腰，用手勢來形容煙火上升然后下落。

　　◇蒸汽火車：我們是一臺老蒸汽火車，慢慢的開動：（→橫膈膜！）“Schsch-Ksss-Pfff-th”

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　　卡嚓卡嚓

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　　卡嚓卡嚓卡嚓卡嚓

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　　卡嚓卡嚓卡嚓卡嚓卡嚓卡嚓卡嚓卡嚓

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　　嗚嗚

　　兒童排成對，搭肩依次啟動。腳根據音符時值來動，只有在最后一部分“uou”按照十六分音符來動。

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