音樂是一門藝術，它以有組織的樂音為形式，以豐富的思想感情為內容，把人們帶到特定的情境中去，催人聯想，發人深思，給人以精神力量，引導人們熱愛生活、向往美好的未來，激勵人、鼓舞人駛進高尚的境界。音樂教育是建立在音樂藝術基礎上，在幼兒參與的實踐活動中進行的。根據我國的教育方針和總的培養目標，結合幼兒的年齡特點，幼兒園的教育任務應是向幼兒進行體、智、德、美全面發展的教育，使其身心健康活潑的成長。因此，音樂教育必須引導幼兒參與唱歌、欣賞、音樂游戲、舞蹈、奏樂、等音樂實踐活動，在活動中針對幼兒的特點進行教育。唱歌是幼兒園音樂教育的主要內容，在音樂教學中占有重要地位。唱歌也是表現情意的好工具，但對于大多數大班幼兒來說，通常卻只是一種機械性的背唱。因此，聽起來總覺得干巴巴的，沒有感情色彩。傳統的教學方法，就是幼兒記住歌詞，讓幼兒一句句地按老師的要求學唱，輕重強弱和快慢全聽老師的，能完整、連貫、有表情地演唱，教師就算完成了教學任務。這樣的教學過程既忽視了幼兒對音樂的感受，又忽視了幼兒的創造表現。因此，教師要創造性地運用各種教學方法，激發幼兒參與音樂活動的興趣。作為教師，應提供給孩子發展這種潛在能力的機會和條件。所以，我在音樂教學中運用講故事、做游戲、即興表演等各種“動”的形式來充分調動幼兒對音樂學習的積極性，培養他們對音樂的興趣和愛好，從而使他們想學、愛學、肯學。以下是我多年音樂教學實踐的幾點體會：

　　一、創設情景，激發學習激情。

　　喚起孩子們的興趣是調動學習積極性、主動性的重要前提。著名兒童教育家陳鶴琴指出：“音樂可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的進取精神，應該為幼兒創設情景，培養幼兒對音樂的興趣。”在進行唱歌教學時，我借用美術、舞蹈、游戲、故事等表現形式，生動直觀地把歌曲內容表現出來，以激發幼兒學習的興趣。歌詞，是音樂的一種文學形式，雖詞語不多、篇幅短小，但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步，歌詞中所描繪的人物、情節、語言、動作對幼兒有著直接的影響。但幼兒園的孩子還不具備獨立朗讀和理解詞義的能力，此時若采用傳統的條文式的灌輸，對他們來講則會由于抽象而失去吸引力。因此，在教學中我通常把歌詞變化為孩子們愛聽的小故事，作為教授新歌的導語，或者以故事情節貫穿整堂課，用生動的語言向他們講解。如歌曲《賣報歌》，我是先向幼兒講述了故事的背景，讓幼兒了解了當時社會的情況后，再用不同聲調和節奏進行示范演唱，這樣，孩子們在聽故事的同時，情不自禁地對歌曲產生了濃厚的興趣，體會到了歌曲的演唱情緒，大大激發了幼兒學習歌曲的興趣，對更好的學唱歌曲打好了基礎。

　　二、運用多種形式，訓練歌曲節奏。

　　幼兒年齡小、活潑好動、有興趣但易轉移，情緒不穩定的特點。如果僅讓幼兒隨著教師一遍遍的反復學唱，勢必會引起幼兒的反感，對學唱歌曲失去興趣，而要完成一首歌曲的教學任務，不能只單單教會幼兒演唱而達到目的。歌曲具有音樂作品的全部特點，是通過旋律、節奏、力度、速度等多種特性組成的。教師要提高幼兒的音樂素質，高質量的進行唱歌教學，就必須熟悉和把握音樂藝術的特殊性，運用生動活潑的教學形式，引導幼兒積極參與音樂活動。因為幼兒只有在參與音樂實踐的活動中獲得能力，受到教育，才能得到發展。從節奏入手對幼兒進行唱歌教學，才能收到好的效果。在教學中，我把這一環節分為三個層次：

　　首先是運用身體動作，訓練歌曲節奏。用身體動作表現節奏，也就是幼兒在無音樂、無伴奏的情況下，把自己對節奏的感受和理解用優美的動作表示出來，而不是教師一招一式地教，但教師要啟發、引導、循序漸進地幫助幼兒用他自己的動作來解釋節奏，表達對節奏的認識。課上首先出示一張歌曲節奏圖，請幼兒熟練拍打，這時，教師要對幼兒提出要求，請幼兒用跺腳、拍腿、拍肩等動作代替拍手，訓練幾次后，再鼓勵幼兒創造性地創編其它動作，如扭腰、點頭等，從而培養幼兒的創造能力和遷移能力。

　　其次是運用兒歌訓練幼兒的節奏。兒歌節奏鮮明，富有韻律，很接近歌曲。在每次新授歌曲、出現新的節奏之前，我就引導幼兒將歌詞用說的形式念出來，使幼兒通過說歌詞掌握節奏。教師有目的的訓練，幼兒生動活潑、饒有興趣的朗讀，既提高了學習興趣，又有助于發展音樂節奏感。

　　再次是運用歌詞，訓練歌曲節奏。一首歌曲中的歌詞，實際上也是一首好聽的兒歌。幼兒在掌握歌曲節奏后，教師出示歌詞，要求幼兒自己將歌詞填人節奏。這是節奏與歌詞的同步訓練，幼兒運用已掌握的節奏，成功地將歌詞填人，他們會滿足于自己的勞動，體驗成功的喜悅。節奏是音樂的語言要素，是歌曲賴以生存的基礎，是培養和發展幼兒音樂才能的主要內容之一，因此，應重視幼兒節奏感的培養，促進幼兒節奏感的提高。

　　三、啟發引導，使幼兒掌握演唱技巧。

　　幼兒缺乏音樂知識和演唱技巧，往往高興時用力喊叫，破壞了音樂的美感。因此必須指導幼兒處理好歌曲的快慢、強弱、連貫與跳躍的變化。如：表達高興時要唱得歡快、活潑；抒情時則要連貫、柔和；表達悲傷的心情則要緩慢、低沉。例如：我教幼兒演唱《賣報歌》這首歌曲時，啟發幼兒通過自己的感受，尋找處理這首歌的方法。音樂作品所蘊含的情感有時幼兒難以體驗。但當教師啟發幼兒掌握歌曲性質、處理好演唱技巧后，再進行演唱，情感就會從處理的演唱中自然而然的顯現出來，幼兒也會從中得到情感的體驗，并從中受到教育。唱，是一項重要的音樂實踐活動，是一首歌曲最重要的表達方式，通過唱可以使幼兒在音準、吐字、唱詞、節奏等方面得到訓練和提高。由于大班孩子尚未具備一定的視唱的能力，不能獨立處理關于音準的高低、節奏的快慢等方面的問題，所以他們只能采用模仿演唱的方法來學唱歌曲。在教學中，我多用錄音帶。在幼兒初步了解歌曲的基礎上，通過三個步驟來幫助幼兒進行模唱：第一要求幼兒耳聽錄音，心里默唱；第二要求幼兒隨錄音進行輕聲哼唱；第三要求幼兒模仿錄音，反復進行齊唱練習，直至幼兒能夠基本跟上錄音的速度為止。

　　四、運用已有知識，鼓勵幼兒大膽進行創編。

　　在教師的啟發引導下，運有已有知識，創編簡單歌詞，能給幼兒更多的主動學習、積極探索和勇于創造的機會，這無疑對培養幼兒的學習興趣、學習信心，發展幼兒的創造能力大有好處。在教學活動中，我除了運用直觀教具木偶、貼絨等直觀形象為幼兒提供創編條件外，還激發幼兒憑借想象、記憶進行創編。教師將幼兒分成幾個小組，每組幼兒自己商量創編新的歌曲內容，并啟發幼兒邊編邊唱，最后，每組幼兒上臺表演，大聲地唱出自己的創編作品，這樣既激發了幼兒的表現欲望，又提高了幼兒創作的積極性。

　　在改革幼兒園唱歌教學中，我始終從調動幼兒積極性、主動性入手，將音樂活動與其它活動融為一體，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中感受音樂的節奏、力度和音色，獲得音樂知識，激發審美情趣。總之，在唱歌教學中，教師若能靈活地采用各種教學手段，創設情景交融的教學環境，做到寓教于趣，寓教于情．就能取得事半功倍的教學效果。

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