美術“線描畫”是我們班的特色活動。從這一學期的“線描畫”的嘗試中，可以看出我們班上的幼兒是喜歡這個活動的。他們從涂鴉到線條比較清晰的繪畫，你在旁邊靜靜的瞧著的時候，會為憑實力歡蹦亂跳的孩子們在這一刻里變得如此嚴肅、專注而感到驚異。同時，也為幼兒的天真“大作”而感到歡喜不止。

　　線描中線條的表現形式是多樣的。線條的運用對幼兒的構圖與造型能力、臨摹與寫生能力及想象創作能力的提高有很大的幫助。“線描畫”的學習或噢對那個就是想讓孩子出不知道用賦有質感的線條來刻畫他們所要描繪的事物，并通過這種特殊的繪畫形式的訓練，養成刻畫細節的習慣，養成想象與創新的習慣。這樣，幼兒的繪畫才能一天比一天豐富，一天比一天漂亮。

　　由于幼兒的發展水平存在著差異，個性、興趣有所不同。有的幼兒造型能力強；有的幼兒色彩感強；有的動作大膽潑辣，大刀闊斧；有的動作精細、優美、流暢。為此，我們在分析這些因素的基礎上，與幼兒共同創設了一個寬松、自主的美術活動的環境，允許幼兒有自主選擇自己偏愛的表現方法的機會，鼓勵幼兒展現自己眼中的世界，體現自身的價值。

　　一、因勢利導，進行“線描畫”技能的點撥。

　　生活中的各種物體都可以用點、線、面來表現和裝飾。在幼兒的眼中，大千世界是非常豐富精彩的。諸如昆蟲的世界、恐龍家族、宇宙星球、奧特曼戰士等等，他們都想嘗試去表現。那么，我們就因勢利導，從直線、斜線、螺旋線、曲線以及點、線、面的組合開始進行“線描畫”的基本技能的指導與點撥訓練。并且，以欣賞和比較的形式調動幼兒思維的積極性，讓幼兒從中領悟到美好的東西是可以互相借鑒，可以靈活運用的；美是相通的、沒有界限的。

　　例：線條表現的“樹葉畫”、“奇異的花卉”。幼兒在老師的指導下，逐步學會用點、斜線、曲線等組合，描出各種不同形狀的裝飾“樹葉”和“花”的“線描畫”。用自己的心靈去學習“線描畫”的技能，畫出“雞的一家”、“小貓釣魚”、“可愛的小青蛙”、“打噴嚏的河馬”、“河馬身上的清潔工”、“威武的獅子王”、“嚴肅的獅子警察”……這些生動活潑的畫面來。

　　二、注重各種途徑，引導幼兒觀察、想象，表現自己的感受。

　　“線描畫”的學習不僅可以在教學中進行，也可以在各種不同的活動中進行。幼兒在認識周圍環境和體驗環境的變化中，再了解和探索科學的奧秘中會產生強烈的求知欲。因此，我們非常注重利用額種途徑，為幼兒提供表達、交流信息，擴大探索視野的美術活動區。并隨時捕捉偶然的幼兒自行活動觀察機會，鼓勵幼兒觀察、想象，去表現自己的感受。萌發幼兒愛祖國、愛自然、愛科學的情感美。

　　例：在學習“線描畫”的過程中，我們發現幼兒對“小壁虎”光臨教室感興趣。他們談論小壁虎，看著它們爬來爬去，誰也沒有傷害它。有的幼兒捕捉到這個新鮮的觀察對象，運用自己初步的繪畫只是劃出這突如其來的小家伙，表達自己的感受。這也給幼兒提供了一種多角度的思維環境。我們就借這一偶然的機遇，引導全班幼兒用線條構圖，加以寫生，表現出小壁虎光臨教室的情景。小朋友們很樂意的劃出自己看到的小壁虎形態，而且有滋有味的降旗小壁虎的故事來。

　　三、在師生互動和生生互動中不斷學習與創新。

　　在幼兒的藝術活動中，幼兒對藝術的感受、感覺和情感體驗、形象思維和想象、創造能力，老師是無法直接教授的，而只能采取啟發、引導的方式。“藝術”，很多都是靠感悟的。幼兒是創造的主體，其自身必須有深切的內在體驗和充分的想象空間，才能進入藝術之中，找到藝術的感覺。而這一切均來自教師與幼兒的互相溝通，有二間友好交流的寬松學習氛圍、良好的心理環境，以及老師行之有效的指導策略。雖然我們班幼兒生性活潑，然而在老師外在傳授和內在引導，即真心交流、耐心的著手輔導、悅目的作品展示、衷心的鼓勵、誠懇善意地評價的環境中，他們都有不同程度的進步和發展。

　　例：“小荷才露尖尖角”的作品展示欄是幼兒向往進步的小平臺；“小紅旗”、“金蘋果”的獲得使幼兒充滿自豪感和成功感。他們把學到的初淺的“線描畫”技能運用到自己的各種活動中，如：奧特曼的描畫，武斗士的構圖故事等，使自己的游戲更有趣、更有創意。

　　“線描畫”的學習是師生互動、生生互動的學習，只有得到老師和同伴的支持、鼓勵，幼兒的臉上才會有開心的笑容，才會產生百倍的信心。

　　通過“線描畫”的嘗試，我們感到：幼兒需要的是一只溫暖而沉穩的大手，輕輕把住她那只握筆的小手，引導他越過眼前道道撲朔迷離的坑坑洼洼，把心目中那一份對美的朦朧感受流暢的表現出來。我們不要束縛幼兒的天性，要讓幼兒自有充分的發揮自己的想象力，啟發幼兒創造新的形象和新的表現方式，讓幼兒從小在一種多角度的思維環境中成長，不至于被狹隘的美術觀念所局限，讓藝術能夠成為幼兒的一種終身素養。

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