關鍵詞：繪畫想象創造力

　　內容提要：想象力比知識更重要，而繪畫是幼兒表達思想感情的一種好形式；同時，也是幼兒發揮自由想象、創造的理想樂園。如何在繪畫中更大限度的發揮幼兒的想象、創造力呢？我認為可以從以下幾方面著手：

　　（1）兒童繪畫畫教育內容的選擇的多樣化。

　　（2）探索新的教學方法。

　　（3）畫內功夫畫外學。

　　（4）給幼兒美的環境、氛圍。在繪畫中培養幼兒創造力的方法很多，幼兒的創造力是無限的，我們將為此不斷努力。

　　偉大的科學家愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”幼兒對繪畫向來有濃厚的興趣和較高的積極性，因為幼兒年齡小，語言表達能力差，他們還不能把所見、所聞、所想的全部用精確的語言表達出來。所以，繪畫成了幼兒表達思想感情的一種好形式。同時。也是幼兒發揮自由想象、創造的理想樂園。

　　針對目前繪畫教學中存在的如：放任自流的自由畫，重結果不重過程的模仿畫，評價方式成人化等問題，通過對3—6歲兒童想象畫教學的研究。我們探索繪畫教學的不同教學策略，來提高教師的教學水平，更新教育觀念，改革教學方法，提高教師創新能力。其二以幼兒個性發展為主線，激發幼兒主動學習情趣，促進幼兒的全面發展。這項研究以兒童繪畫為主要載體，并與幼兒教育應用研究緊密結合，研究的重點指向兩個問題：一是繪畫內容的選擇，二是繪畫指導方法，并進而帶動其他學科來促進幼兒創造力的發展。如何在繪畫中更大限度的發揮幼兒的想象、創造力呢？我認為可以從以下幾方面著手：

　　一、兒童繪畫教育內容的選擇的多樣化

　　繪畫內容的選擇很廣泛，大致歸為兩大類：一是幼兒能感知的，貼近的，熟悉的，喜歡的內容，也可以簡稱為生活想象畫。生活是一切教育的起源，活動內容從生活中來，又回到生活中去，例如《快樂的一天》《春游》，只要是發生在幼兒身邊的，讓幼兒產生興趣的，都可以用來表示，生活想象畫反映著幼兒身邊點滴小故事，能讓教師透過畫來了解孩子內心思想并及時給予支持、鼓勵。

　　另一方面則注重多領域交叉綜合性內容：如：語言活動《小紅傘》，小紅傘還可以變成什么？《螞蟻飛上天》中孩子的續編畫，把語言和美術活動有機的進行結合；實物想象較多的則為借形加以發揮和想象：一片書葉，一個果殼，一條毛線均可入畫，成為孩子暢想的道具；設計想象則更為豐富：圓形的聯想，到半圓形、三角形、乃至未來的房子、未來的飛船、機器人等。而一段好音樂對于孩子來說也是繪畫的一個好內容，總而言之教師在實踐過程中善于捕捉和發現幼兒感興趣的事物，使兒童能自由自在地開展想象，發揮自己的繪畫創造想象力。

　　二、探索新的教學方法

　　模仿畫和自由畫在畫法上的教與不教各有弊病。欲走一條新路，其指導方法問題是必須攻克的一大難關。對此，我們在繪畫教學中突出了如下幾個重點：

　　重視教師的引導作用，用不同的教學方法引導孩子，使孩子在繪畫活動中得到了充分的發展。

　　（1）故事續編畫：以故事使他們產生強烈的情感體驗，誘發兒童進入情節聯想，從而創作出帶有情節作品的方法，如創作《獅子的假發套》時，教師先出示生動有趣的獅子形象，接著老師講述獅子因為救人把漂亮的獅毛燒掉了的故事，使兒童產生情感體驗，誘發兒童進入情節聯想用什么來給獅子當發套呢，從而創作出帶有情節的作品來。再如在美麗的秋天里，金黃的樹葉被風一吹，會漂啊飄到那去呢，被誰撿去當了什么呢。在這樣的活動中，孩子會因為受美麗故事里的情節感染，而激發他也主動的參與活動中來，想著后來會怎樣，也就有了續編的內容。

　　（2）假想法：世界上許多美好的事物是通過假想來實現的。兒童只有通過大膽的思考，大膽的設想，才會使創造性思維得到暢通，而假想法不受任何科學事實所限制，象孩子設計的“機器人”會有許多不同功能的手，所以通過假想能使兒童從多角度、多層次思考問題，提出自己的見解，表達自己的思想，發展兒童的創造能力。再如：動物在現實生活中不能做到的事情，通過假想可以表現出來，如動物不會說話，而人類多么希望與動物交流，教師可以引導兒童想象，假如動物能說話，人類與動物的關系會更密切，人類可以了解到動物的喜怒哀樂，從而給動物以更多的幫助，如兒童作品《我和動物一起玩》等。

　　（3）接龍法：接龍法是通過畫連環畫的形式來補充畫面的，從而形成比較完整的故事的創作方法。給兒童提供一個創作的范圍，但同時又要留有想象的余地，空缺的畫面要能夠引起兒童的發散性想象。在我們快樂一課鐘里常會進行“你畫我猜，你猜我畫”的接龍游戲來讓孩子進行這種游戲。

　　（4）見形想物法：園形、方形象什么，這就是我們的見形想物法。當然還有一個樹根、一次潑墨畫的聯想，一片樹葉均可入畫，可分成三步曲：見形、想象、再添畫成想象的物體。

　　（5）組合法：讓孩子用各種不同廢舊材料來組合想象可以制作成什么，如我們用收集的各種廢舊大紙箱做成了動物家園，各種航天飛行器等。或剪或貼或畫，孩子用不同的表達方式表達和創作，而想象思維的靈性也被充分的激發，從而使兒童創作出豐富的藝術作品來。

　　而在指導活動中教師的作用不是機械地教技巧，而是卓有成效地啟發、引導和幫助，善誘善啟，適時的指導，幫助孩子大膽的想象和創造。這樣教也正好契合了《綱要》中關于“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”的理念。此外我們還常采用了討論法、賞識激勵法引導孩子在活動中感受美的事物、并敢于表達自己的理解，樹立孩子的自信心，從而使活動達到美的享受、快樂學習、大膽創作的和諧統一。

　　三、畫內功夫畫外學

　　繪畫具有綜合性，能融合德智美多元素，需要多領域交叉，自我表達和創造性表現更需要有豐富的知識和經驗作為基礎。這些功底主要來自于語言、科學、社會等領域。所以繪畫指導不局限于美術課本身，而是更需要教師精心組織畫外學習，走上社會、觀察世界萬物的變化，使畫內、外有機結合，以積累繪畫內功夫。

　　鑒于這一認識，在教學實踐中，應盡可能讓幼兒多接觸五彩繽紛的大千世界，讓幼兒運用各種感官了解周圍的一切，獲得細致、深刻的生活感受，在腦中留下對大自然和社會生活的印象，繪畫時才能做到胸有成竹，妙筆生花。如：對于秋天，幼兒一般聯想到的只是“天氣漸漸冷了”“樹葉黃了”。其實從其想象力發展看，這些表象遠不夠豐富，此時，要幼兒畫出多彩多姿的秋天，是勉為其難了，大自然的秋天，碩果壓枝、秋菊綻放；楓葉流丹，金桂飄香！一派欣欣向榮的豐收景象。對于這些動、植物的大量秋季特征，我們經常帶幼兒去觀察、寫生，或伴隨文藝作品加深對秋天的認識。此時，孩子們畫秋天的主題畫，可謂思路開闊，敢想敢畫，畫面豐富、生動：落在河里的秋葉，有的畫成小魚的小傘，有的畫成螞蟻擺渡的小船；就畫樹來講，原來幼兒畫樹時，不管春、夏、秋，只會畫綠色的樹冠。經過觀察，幼兒畫出了紅色的樹，黃色的樹，紅、黃交錯的樹等好多種，色彩斑斕，煞是好看。觀察內容很廣泛，如散步時，指導幼兒觀察路旁的建筑，人們的活動，周圍環境的變化，平時定期組織幼兒觀察種植園地中植物的生長過程，及每一過程的特征，并用畫圖的形式記錄，每天記觀察日記等。這些都有助于使幼兒養成對事物留心看一看的興趣和習慣，為繪畫創作積累素材。

　　四、給幼兒美的環境、氛圍

　　幼兒園的整體設計、室內外環境、裝飾，都應注意色彩的協調鮮明，畫面的栩栩如生，給幼兒以強烈的刺激，幼兒在這樣的環境中可以隨時隨地的觀察美、欣賞美、感受美，此外還可以用游戲的形式組織幼兒玩色，通過吹畫、合印畫、噴灑畫、手指點畫、手印造型等有趣的形式，讓幼兒感知色彩的美和多變，激發幼兒對美術活動的濃厚興趣，從而產生“我想畫”的愿望。我園在后期專門設立了涂鴉墻供幼兒涂鴉，而孩子每次也都是歡天喜地的在墻上畫著說著。還開辟了專門的美術資源室供孩子進室活動，在里面孩子們可以選擇自己感興趣的角落進行創作。當我們細細觀察孩子時，會發現他們的設計各有不同，參加美術資源室活動也成了孩子的快樂期待。

　　幼兒教育是個廣闊的天地，在繪畫中培養幼兒創造力的方法也很多，幼兒的創造力是無限的，這就有待于我們去發現它，正確地引導幼兒，使其個性得到充分發揮，創作出一幅幅更美的圖畫。

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