科學地開發幼兒的右腦，不僅能促進他們智力的發展，而且有利于他們身心的健康發展。１９９３年１０月我們在天津教科院右腦智力開發課題組的指導下，根據小班幼兒的心理發展水平和年齡特點，從他們喜愛的音樂活動入手，逐步地開發他們的右腦，取得了較好的效果。整個過程我們是這樣安排的：

　　一、利用小班幼兒對音樂的興趣，培養他們初步感受美的能力

　　在幼兒游戲及日常活動中，給他們播放一些喜歡的、旋律優美動聽的世界名曲，如《天鵝湖》、《動物進行曲》等，這些樂曲的形式、內容均符合幼兒欣賞水平，幼兒也能理解。通過那一首首優美的樂曲，把幼兒帶入美的境界。最初，我們將音樂所展現的內容，用恰當的、幼兒能理解的語言講述給他們聽。漸漸地幼兒在聽樂曲時，也能夠把自己的感受用簡練的語言講述出來，有的幼兒則聽著、聽著，情不自禁地隨著樂曲舞動起來。雖然舞姿不是很優美，動作也不是很熟練，但都是幼兒內心情感的真實流露。這也是培養幼兒初步感受美的最初成效。

　　在此基礎上，我們調動幼兒的多種感官，對他們進行初步的節奏訓練。小班幼兒對于節奏的掌握比較難，簡單的說教，幼兒不但聽不懂，也不易理解。于是，我們將節奏訓練融于幼兒的各種活動中，如肢體活動，尤其是左側肢體活動，通過這些活動來刺激右腦，從而達到活化右腦的目的。又如，在說兒歌時，剛開始要求幼兒邊說邊拍手，手、口速度一致，然后，讓幼兒在心里說，但拍手速度也要一致，這就要求他們腦想、手動、心里說，從中培養他們初步的節奏感。

　　二、通過扮演角色，培養幼兒初步的音樂聽覺能力，從而刺激右腦活動

　　音樂的聽覺能力指通過辨別、感知、領會、想象、思考音樂藝術形象及其內涵的能力。它包括聽辨音樂的長、短、強、弱等。我們針對小班幼兒的心理特點，多采用一些直觀的教具，讓幼兒充分運用感官感知事物，調動他們參與活動的積極性。例如，在認識二分音符和四分音符時，我們先讓幼兒扮演不同的小動物，打擊不同的樂器，從中感知出音色、音調的不同，再模擬發出不同聲音，知道聲音有長、短之分，長一些的是二分音符，短一些的是四分音符。然后向幼兒出示由各種小動物表示的“音符卡片”，這樣幼兒在學習中一目了然，加深了對音樂語言的理解，通過一年的訓練，幼兒不但認識了各種樂器的名稱，而且掌握一定的打擊方法。在打擊樂器時，手、口、腦并用，大腦活動能力進一步提高。

　　三、為幼兒選好音樂教材，讓他們通過欣賞活動，發展想象力和創造力

　　以往的欣賞活動，是幼兒園音樂教學中最薄弱的環節，教師一般很少選擇教材，即使選擇了，也就是安排幼兒聽一至兩遍音樂，然后告訴他們這支曲子的名稱等一些較淺顯的知識，就算完成了這次欣賞活動。我們吸取以前的教訓，更多地啟發幼兒充分發揮想象，將自己對音樂的理解和感受用語言或動作表現出來。這也給大腦增添了必要的營養，有助于右腦創造形象。

　　為了提高幼兒的欣賞水平，在選擇教材時，我們多選擇一些旋律優美、節奏鮮明、具有一定風格的音樂，采用啟發引導的方式，對幼兒加以影響。如《小人國的飛機》這段音樂就很有特點，聽完后，我們啟發幼兒講述自己的感受。幼兒充分發揮自己的想象，有的說：“好像氣泡冒出來。”有的說：“好像巨人在走路。”最后，每位幼兒把自己的感受編成一個小故事。其中，有位小朋友編的故事是：“有一個小矮人駕駛著飛機在天上飛，一不小心掉進盆里，冒出了許多小泡泡，它使勁把飛機拉上來，又飛上了天空。”

　　在選擇教材時，我們還選擇一些形式短小、內容集中、有強烈對比度的樂曲，供幼兒欣賞。例如，將兩段用不同樂器演奏的曲子組合在一起。第一段樂曲用長管演奏，旋律比較低沉，穩重，幼兒聽完后聯想出大象、狗熊、肥豬、大獅子等十幾種動作笨重的動物；第二段樂曲由電子琴演奏，旋律優美，節奏明快，幼兒聽完后聯想出小魚、小鳥、蝴蝶、小天鵝等一些小巧、靈活的動物。這說明，幼兒在聽音樂時，大腦中會不斷浮現與音樂有關的物體形象，產生了聯想。可見，在欣賞音樂的同時，也刺激了大腦活動。

　　通過一年多有目的、有計劃的音樂活動，不僅培養了幼兒活潑開朗的性格，而且開發了他們的右腦，使他們的各種能力都得到了發展。今后，我們將在這方面繼續努力！

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