閩南民間舞蹈，是閩南文化的重要組成部分，也是閩南人民生活的一部分，具有豐富的文化底蘊。重大節(jié)慶和傳統(tǒng)佳節(jié)，閩南人民都會以民間舞蹈形式來表現(xiàn)對美好生活的渴望和熱愛之情。基于發(fā)展閩南文化的現(xiàn)實需要及根據(jù)《綱要》精神和當(dāng)前音教課改的主導(dǎo)思想——“審美與快樂”，我段在借鑒學(xué)園音樂課題組嘗試的基礎(chǔ)上選擇幼兒最熟悉的、最感興趣的“拍胸舞”、“彩球舞”、“甩燈舞”、“車鼓舞”、“驢子探親”、“火鼎公火鼎婆”等作為我們幼兒園藝術(shù)教育活動的一部分內(nèi)容，開展了閩南民間舞蹈在幼兒園音樂教學(xué)中的應(yīng)用的研究。我們成立了課題組，收集、查閱了大量的有關(guān)資料，又專門請教了不少民間藝人，在設(shè)計、組織等方面進(jìn)行繼續(xù)研究和探討，嘗試選用一些民間音樂進(jìn)行創(chuàng)編、修改，變民間節(jié)奏悠長的音樂為符合幼兒的動作表現(xiàn)的特點；對閩南民間舞蹈的道具、服飾、動作等方面進(jìn)行嘗試創(chuàng)新，培養(yǎng)幼兒的積極性、主動性和創(chuàng)造性。形成自己的特色教學(xué)，使閩南民間歡慶的舞蹈形式成為幼兒自娛自樂的活動形式。進(jìn)行了第一階段的嘗試，并取得了不少研究成果。

　　一、具體的幾點措施

　　1．以感受欣賞，豐富幼兒的生活經(jīng)驗入手。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園應(yīng)充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。從本地、本園的條件出發(fā)，貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題。在藝術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容和要求中，又明確指出要引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。在這階段中師注意收集相關(guān)材料，對舞種進(jìn)行分析，擬訂系列活動的實施方案和步驟，為幼兒豐富相關(guān)的知識經(jīng)驗，通過談話、觀看圖片、錄像參觀等系列活動，讓幼兒認(rèn)識自己的家鄉(xiāng)，知道自己是閩南人，初步了解了家鄉(xiāng)的一些名勝古跡、特色小吃及簡單的閩南風(fēng)俗習(xí)慣，借助踩街等民間活動激發(fā)幼兒的興趣。

　　2．挖掘閩南民間舞蹈中幼兒樂于接受的教育因素。

　　在閩南地區(qū)，每逢重大節(jié)慶或民俗節(jié)日，閩南人民都會組織隆重的慶祝儀式，活動經(jīng)常以載歌載舞的形式吸引觀眾，這些歌舞就是閩南的民間舞蹈。閩南民間舞蹈的內(nèi)容很多，常見的有“拍胸舞、錢鼓舞、踢球舞、騎驢舞、甩燈舞、劃船舞、火鼎公火鼎婆、車鼓舞”等，大二班開展的“車鼓隊”在幼兒對自己的家鄉(xiāng)有所認(rèn)識的基礎(chǔ)上，借助元宵節(jié)的喜慶氣氛讓幼兒認(rèn)識“車鼓隊”，幼兒非常感興趣再加上“車鼓隊”的表演形式和平日里幼兒的節(jié)奏樂有點類似，所使用的樂器音色高亢、響亮。因此，“車鼓隊”系列活動的開展幼兒是樂于接受的，幼兒非常投入。大一班開展的舞蹈《騎驢探親》教師把舞蹈內(nèi)容編成故事引入，充分引導(dǎo)幼兒想象、創(chuàng)編故事情節(jié)，并遷移幼兒的生活經(jīng)驗，創(chuàng)編相應(yīng)的舞蹈動作，使幼兒的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力、想象力得到了淋漓盡致的發(fā)揮，教師又進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒自己動手制作舞蹈道具，體驗制作的樂趣并從中獲得成就感，提高幼兒舞蹈的積極性。在舞蹈《騎驢》中，幼兒不但能夠惟妙惟肖的模仿出民間藝人表演的舞蹈動作，而且能夠遷移日常生活中的各種經(jīng)驗，創(chuàng)編出了許多具有情節(jié)性的動作組合，如牽著驢兒“上山、下坡、過河、慢走、快跑、受驚”等動作，使整個舞蹈的內(nèi)容更加飽滿，整個舞蹈的表現(xiàn)更具有活力。

　　3．注意發(fā)揮幼兒的主動性、創(chuàng)造性，讓幼兒通過體驗來表現(xiàn)。

　　我們的設(shè)計與組織遵循一條主線，即“欣賞—探索—創(chuàng)造—再現(xiàn)”來實現(xiàn)所預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。每個活動均由若干個層次的小活動組成，層層深入，循序漸進(jìn)，在活動中教師注意安排節(jié)奏松緊合理的變化，使幼兒能較長時間的保持身心舒適愉快如大二班的“車鼓隊”，幼兒在學(xué)習(xí)各種節(jié)奏型時，教師打破以往老師出示節(jié)奏卡，讓幼兒一味的訓(xùn)練，幼兒在自己的體驗中來發(fā)現(xiàn)節(jié)奏型，更能了解到合奏的意義重要性，真正培養(yǎng)幼兒的協(xié)調(diào)合作能力，如幼兒發(fā)現(xiàn)了鑼和大鈸、小鈸不要一起演奏，它們有各自匹配的節(jié)奏型，這樣幼兒對不同樂器的不同節(jié)奏型有深刻的認(rèn)識和了解這樣就使教師在合奏時不需要一會兒喊這組一會兒喊那組，因為這些都是幼兒在活動中自己體驗發(fā)現(xiàn)出來的。大三班的“彩球舞”生動、幽默，表演者不斷地用手、腳、肩、頭、托、踢、頂、碰彩球，我們在引導(dǎo)幼兒欣賞舞蹈的基礎(chǔ)上，誘發(fā)他們的生活和游戲經(jīng)驗，啟發(fā)他們想象和表現(xiàn)多種玩球的方法，在舞蹈《踢球》中，由于閩南音樂緩慢拖沓，節(jié)奏感不強(qiáng)，幼兒抓不住“踢球”的節(jié)拍，影響了整個舞蹈的學(xué)習(xí)。針對這種情況，教師大膽的進(jìn)行了配樂的嘗試，把另一個閩南民間舞蹈《車鼓舞》中車鼓隊（幼兒手持樂器當(dāng)場演奏）的節(jié)奏應(yīng)用到“踢球”中，這種臺上舞蹈，臺下演奏的形式讓幼兒耳目一新，舞蹈的興趣更加濃厚，舞蹈的氣氛更加熱烈。

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