音樂素質與能力是一個人參與音樂活動，并且在音樂藝術上能否得到發展的基本條件，也是音樂教育中的一個核心問題。圍繞著培養幼兒的音樂素質和能力這個目標，我從歌唱教學出發，對幼兒進行觀察研究，推翻了老師教幼兒學，滿堂灌的教師單邊活動的教學模式，摸索一些有意義的教學模式與生動有趣的教學方法，以下是我一年來的體會。

　　一、在原有歌唱教學模式上，增添另外的教學模式讓幼兒耳目一新。

　　原有的教學模式是：

　　1、師用容易引起幼兒學習興趣的方式引出主題。

　　2、師用容易讓幼兒清楚感知的方法反復范唱新歌。

　　3、師幫助幼兒分析，理解，記憶歌詞。

　　4、師用全曲帶唱的方法幫助幼兒初步掌握新歌。

　　5、師用分句教唱的方法，幫助幼兒掌握歌中難點。

　　6、師用不同的演唱組織形式，不斷調動幼兒的積極性，幫助幼兒在反復練唱的過程中掌握新歌。

　　這種一成不變的教學模式會讓幼兒對歌唱教學失去興趣，教師組織活動也很累，我尋找出幾種新的教學模式。

　　模式一：先熟悉后加工的模式

　　1、一首新歌不一定要在上音樂課時再讓幼兒聽，我在日常生活情境中，讓幼兒有機會反復聽到新歌的演唱，可以播放錄音，也可以有教師或其他幼兒演唱。利用幼兒無意注意，使幼兒對新歌產生初步的印象。

　　2、采用類似原有模式的方法教幼兒學唱，重點在幫助幼兒整理和加工已有的經驗。

　　模式二：邊創造邊熟悉的模式

　　1、用模式一的方法讓幼兒學唱一段歌詞。

　　2、讓幼兒用不斷填唱自己創編的新歌詞的方法反復熟悉歌曲的曲調動幼兒的積極性，歌詞內容形象的的要求或其他教育目標，讓幼兒將歌曲的節拍、節奏、力度以及演唱音色、演唱形式等，創造性地加以變化。

　　模式三：先分解后累加的模式

　　1、教師將歌曲中的節奏、歌詞、曲調分解出來，作為節奏活動、語言文學活動、節奏朗誦活動、韻律活動等的材料分別加以使用，使幼兒初步掌握。

　　2、采用類似模式一的方法教幼兒學唱，或者采用按節奏朗誦歌詞并同時傾聽曲調的過渡方法，最終由幼兒自己將歌詞填入曲調唱出。

　　如：歌曲《小熊過橋》（見資料曲一）

　　我把這個活動分解成

　�。�1）語言活動：通過講故事，讓幼兒理解歌曲的內容

　�。�2）節奏朗誦活動：幼兒有有節奏的朗誦。

　　（3）韻律活動：幼兒傾聽樂曲自由的扮演小熊，自編動作表現小熊的害怕、勇敢，過橋后的愉快。

　�。�4）游戲：讓幼兒想象河水、烏鴉、流水的動作、聲音，學習二聲部朗誦。

　�。�5）音樂活動：《小熊過橋》通過兩聲部的演唱，節奏樂伴奏或表演（為幼兒提供道具自由選擇）發揮幼兒的想象力、表現力。

　　二、注意歌唱教學中的三要素，把歌唱教學組織得有聲有色。

　�。ㄒ唬�從熟悉旋律入手，有意識地利用幼兒的動覺和視覺來幫助幼兒形成聽覺的高低概念。

　　1、運用具體動作：如歌曲《小樂器》（見資料曲二），在學習這首歌時，引導幼兒用高度不同的動作分別表現不同敲奏姿態，可幫助幼兒感覺“1.5.1”三個音的相對高低差異。

　　2、運用視覺：如歌曲《小星星》（見資料曲三），師可以和幼兒一起邊用手指著夜空星圖邊聽旋律，以引導幼兒聽覺、視覺、動覺上的高低一致起來。

　　3、運用嗓音

　�。�1）用唱名旋律，經常把唱名當作一種有趣的音節讓幼兒學歌唱曲的旋律，久而久之，幼兒便能自動將唱名與聽到的旋律匹配起來。如《小花狗》在熟悉曲調時，我們可以帶幼兒用唱名唱。

　�。�2）默唱：默唱就是不發出聲地唱，默唱不但有助于發展幼兒的旋律感，增進聽覺表象力的形式，也有利于幼兒自我控制力的發展。

　　a、按規定有規律的出聲唱或默唱（見資料曲四）

　　b、任意默唱某些部分

　　c、兩小節唱兩小節默唱（見資料《大公雞》曲五）

　�。ǘ�）運用各種手段幫助幼兒理解歌詞。

　　1、結合教具

　　如歌曲《大雨小雨》就通過圖片大雨小雨引導幼兒回憶日常生活中下大雨、下小雨的情景幫助記住歌詞。

　　2、情景表演

　　如歌曲《迷路的小花》、《種瓜》，我把歌詞內容編成情景表演，有時老師表演，有時幼兒表演，有時師生共同表演，這種形式生動形象，幼兒很快地理解了歌詞。

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