一、問題的提出：

　　創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不衰動力。新世紀的人才不僅需要健康的體魄、良好行為品德、社會生存能力和學習興趣，而且要有創新精神和創造能力。

　　泥塑是我國傳統的民間藝術。開展泥塑活動不僅使幼兒從小了解、接觸民間的文化藝術，受到潛移默化的熏陶和藝術審美教育，還可以促進幼兒的觀察力、想象力和創造力的發揮。在過去的活動中，經常是由老師手把手的教，讓幼兒模仿學習，反復練習，老師的評價標準也是孩子捏的象不象。忽視了在指導造型的同時去引導、挖掘幼兒的自由想象、創造發明等真正能促進幼兒發展的寶貴因素。所以，我以此為突破口，深入探索如何發揮游戲的教育作用，使泥塑這一民間藝術與美術教育有機結合，發展幼兒創造力和想象力，以全面提高幼兒素質。

　　二、研究方法及對象：

　　（一）研究對象：大二班36名幼兒，年齡5~6歲。

　　（二）研究方法：行動研究法

　　三、研究過程：

　　（一）在研究過程中我主要遵循的原則：

　　1、愉快性原則。

　　孩子只有在輕松、愉快的氛圍下才可以得到更好的發展。所以我在內容的選擇和組織形式上都考慮到了活動的趣味性，能讓幼兒從玩中學到知識，從而使孩子身心愉快的得到發展。

　　例如：《我手中的泥》這一活動中，孩子們有的把泥又沾上水敷在手上，告訴我：“老師，這是我剛捏出的手，看，還會動呢！”有的孩子把泥揉來揉去，左看右看，愛不釋手。還有的孩子興奮的交談著。知識便在孩子們燦爛的笑容和那舞動的小手中誕生了：孩子們通過玩泥知道了泥的特性：還原性、可塑性，還發現了水能改變泥的狀態。

　　2、發展性原則：

　　泥塑活動不單是技能技巧的訓練，而是一種綜合技能和全面素質的活動，是促進各方面能力發展的平臺。

　　例如：《摔泥瓦罐》活動中，孩子們相互交流著經驗，提出了為什么瓦罐會響？為什么里面掏空后摔他就會破？為什么里面實心就不會破等問題。在解決問題的過程中，孩子們得到的并不僅僅是技巧方面的提高，還包含了對空氣壓力等一些科學知識的了解。

　　3、整體性原則：

　　在活動安排上要考慮到材料上的選擇、內容上的整合以及教學方法的協調，要把幼兒的泥塑活動納入到游戲和探索性教學活動中去。

　　例如：《各種各樣的糖果》活動中，因為班內正在進行“食物”的主題活動，所以孩子的目的性很強。再者，孩子們的團圓還不是很好，所以設計了這樣一節活動。在活動中，幼兒不僅在團圓，有許多孩子設計出了許多奇形怪狀的糖果。

　　4、層次性原則：

　　根據孩子的心理、生理特點，小肌肉的發展程度不同，所以在個別指導上也有所區別，鼓勵每一位幼兒在原有水平上提高。

　　（二）創設適宜的教育環境

　　幼兒的教育環境可以分為物質環境和精神環境，幼兒的發展離不開環境，從某種意義上來說，環境即是教育。我主要是從以下幾個方面來表現的：

　　1、創設豐富的物質環境

　　（1）美化活動環境。

　　幼兒的藝術行為深受周圍環境的影響，當孩子拿著捏好的泥餅給我時，我并沒有立刻去布置，而是問孩子應該放在哪里。孩子們紛紛發表意見，后來在孩子的提議下，我們用泥餅做了欣賞角的花邊，當泥餅真的貼在墻上時，有的孩子竟高興的跳了起來。后來我們又把在活動區里捏的小作品組成了大手貼在了墻上。在共同裝飾的過程中，激發了幼兒的創造興趣和熱情，讓幼兒在這個環境氣氛中引發藝術靈感。

　　（2）提供豐富的活動材料。

　　為了滿足幼兒創作的需求，從幼兒的特點出發，為他們提供了軟硬不同的黃泥，此外還與孩子一起準備了小棍、豆子、紙片等等，讓幼兒根據自己的興趣、需要進行選擇，這不僅能滿足孩子的興趣和表現需要，還有利于在探索中獨立獲得學習經驗。泥餅裝飾畫是孩子們最喜歡的游戲。在活動中，孩子們用材料裝飾出小魚、海浪、、、、、、為增加游戲的趣味性，經過商量，我們又添加了小瓶。孩子們給瓶子穿上了漂亮的衣服，為瓶子安上了大大的眼睛。可是等泥干了以后就都落下來了。“這是怎么回事？”他們主動尋找解決的辦法，在了解了泥的特性之后，他們又嘗試用膠水和泥。在一次次失敗之后，孩子們終于知道，由于瓶子表面太光滑，所以泥土不容易粘在上面。在老師的引導下，他們又捏出了各種瓶子，并在上面添加了許多漂亮的圖案。當一個個漂亮的“工藝花瓶”擺在窗臺上時，孩子們從靈巧的十指間體驗到成功的快樂。他們積極的把自己的發現傳遞給朋友，使孩子們在探究中互相學習，共同提高。

　　2、營造寬松、和諧、自由的創作環境

　　寬松、和諧、自由的創作環境有利于幼兒創作能力和個性的發展。在班里我努力為幼兒創設理解、接納、民主的氣氛，給幼兒提供安全的心理環境，鼓勵幼兒毫無拘束的表現自己的內心情感，重視每一個孩子的表現和藝術創作，并及時給予表揚和鼓勵。在指導幼兒捏泥時，解放幼兒的雙眼，讓幼兒充分的進行觀察。解放幼兒頭腦，讓幼兒有自己的思想；解放幼兒的嘴巴，讓孩子盡情的交流。蹲下來看孩子，有事愿意與老師說，有問題愿意與大家商量做，在即體面前大膽表達思想、感受。教師積極鼓勵的話給予孩子被承認的快樂，使幼兒在獲得經驗的同時，逐漸形成良好的自我意識，是他們由此更加喜歡創作活動，更加有創作的勇氣和熱情。

　　（三）采取適宜的教育方法

　　泥塑的重要特征之一，是直觀、立體、形象。因此，我們從引導幼兒觀察入手，掌握觀察的方法，如：整體觀察、局部觀察、細微觀察、自上而下觀察、由內向外觀察、由大到小觀察由輪廓到特征觀察等，培養幼兒觀察的條理性，使幼兒能抓住事物的主要特征，提高泥塑的表現力。在游戲中，注意循序漸進，使幼兒不感到高不可及、束手無策，又不感到不費力氣、捶手可得，使幼兒在原有水平上經過稍稍努力便可達到的。在美工區游戲時，鼓勵幼兒進行變通創造，發揮幼兒的創造力，為幼兒建立信息。開始，我先讓幼兒無目的的揉、玩黃泥，在揉玩的過程中了解泥的特征，在進行完泥的平面活動后。又引導幼兒去發現黃泥極強的塑型力和還原力，可以變成各種形狀，幼兒很感興趣。這時，我們就引導幼兒在玩中總結一種技能——揉，在揉的過程中孩子發現如果改變手的方向，變成一前一后，就會把黃泥揉長——實際上幼兒在玩的過程中發現了搓的技能。于是，我們將這種概念在游戲中滲透給幼兒，幼兒通過自己的主動探索掌握了搓的技能。并逐步搓長后一折一擰，就變成麻花、花卷，一盤一卷變成了蛇和蝸牛，一壓一抻變成了帶魚和面條。并逐步的發現幼兒捏簡單的物體，進而誘惑幼兒利用輔助材料使所塑形象更加完美生動有趣。如：在圓上添加彎曲的小棍變成小人、螃蟹；添加牙簽變成太陽等。教師在指導時注重的不是形的象與不象，而是幼兒在參與活動過程中的表現以及態度。體現了“因人而異，因形而異”，遵循幼兒的興趣不同，指導的切入點不同；需要不同，幫助的程度不同；發展不同，教育的起點不同。

　　（四）開展豐富多采的游戲活動

　　興趣是幼兒獲得主動發展的前提，是幼兒學習的動力，是獲得經驗的先決條件。為了培養幼兒捏泥的興趣，我嘗試在抓住幼兒生活中的關注熱點，選擇幼兒自身感知過的事，挖掘教育內容。如：吃過的東西、用過的生活用品等，巧妙的將泥塑融于幼兒的游戲活動之中，達到泥塑活動的教育目的，發揮其獨特的教育作用。如：泥塑游戲參與到《食物》主題活動中，成為商店中的各類糖果、方便面，為幼兒開展角色游戲提供了一定的材料，使幼兒模仿生活的內容更加形象生動。泥塑參與到《追趕跑跳碰》主題活動中，成為運動員的床、沙發、燈、鍋、碗休息室、電視機時，這些沒有生命的泥都在幼兒手里成了有生命的造型，他們把幼兒的內在愿望、內心情感體驗充分表現出來了。

　　四：結論

　　通過研究，我將泥塑與環境創設、游戲活動有機結合，活動中教師以尊重、支持、肯定的口吻鼓勵孩子，促使幼兒的泥塑能力在寬松、和諧、愉快的活動中得到鍛煉和提高。

　　（一）泥塑活動豐富了幼兒生活，增添了生活情趣，符合幼兒年齡特點，幼兒興趣濃厚。不僅鍛煉了幼兒手眼腦的協調能力及觀察、分析、對比、動手解決問題的能力，更進一步讓幼兒形成做事細致耐心、認真有條理、愛惜物品等良好品質和行為習慣。

　　（二）開展幼兒泥塑活動，幼兒的潛力很大，只要教師善于引導、耐心啟發、多帶幼兒進行觀察、感知，將活動融入到游戲當中來，泥塑活動將為全面提高幼兒素質起到最大限度的促進作用。

　　五：參考文獻：

　　1、張念云《線繩啟迪法與幼兒美術創造》

　　2、《創造性美術教育》

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