音樂是生命的旋律。有了音樂，生命才如此豐富、厚重；有了音樂，生命才如此美妙動人。人的音樂細胞應該在嬰幼兒時期就得到培養(yǎng)。在嬰兒時期的孩子通過《搖籃曲》以及一些優(yōu)美的、富有節(jié)奏感的樂曲，或多或少受到過音樂的感染。隨著社會的進步、電聲設備、多媒體的發(fā)達，孩子接觸音樂的機會增多了，學習音樂的條件更優(yōu)越了。但是，兒童對音樂的感知力、領悟力并不與設備的先進成正比。那么，如何根據幼兒習得音樂的特點，采取正確的方法，有效地開展幼兒音樂教育呢？經過幾年音樂教育的實踐，我們深深感到尊重兒童天性，培養(yǎng)音樂情趣，是幼兒音樂教育因勢利導、取得成效的好辦法。

　　一、尊重兒童，激發(fā)音樂欲望

　　幼兒音樂教育其實質是音樂啟蒙教育。啟蒙教育需要形象、直觀，采取生動活潑的教學內容和形式，來培養(yǎng)和發(fā)展幼兒對音樂的興趣。不同年齡段孩子應選取不同的音樂教材。小班可選用游戲歌曲來增強幼兒的學習興趣，讓幼兒在拍手跺腳的全身運動中領悟和掌握音樂的節(jié)奏感。中大班可引導幼兒感受音樂的情緒，記憶音樂的旋律，使他們真正隨著音樂的內容、情緒變化來完成游戲的過程。

　　選取音樂教材，必須注意既有教育意義又有趣味性，這在國外稱為加上“糖衣”，這便于吸引幼兒。音樂取材的趣味性既表現(xiàn)在歌詞中，也表現(xiàn)在旋律中，應當說表現(xiàn)在詞曲結合之中。隨著孩子年齡的增長，活動能力的增強和求知欲的發(fā)展規(guī)律，可選一些謎語歌曲，幼兒邊唱邊猜想，增添了情趣。還可以選一些有情節(jié)、有角色的歌曲，如《山羊踩痛小公雞》，讓幼兒結合自己的生活體驗，感受歌曲的內涵，懂得小朋友之間要互相體諒和謙讓，禮貌待人，友好相處，對幼兒進行禮貌教育。

　　二、運用手段，培養(yǎng)音樂情趣

　　在教學中如果教師方法不當，幼兒易對音樂失去興趣，這會扼殺他們的求知欲望。反過來說，獨特的教學手段，新鮮誘人的教學方式是培養(yǎng)兒童音樂情趣的前提條件。主要做法有：

　　1、以游戲引入，學習科學發(fā)聲

　　教學中引導幼兒唱歌從輕聲開始逐漸到了位置，從而開發(fā)

　　幼兒嗓音的高音區(qū)。對小班孩子來說，未經過訓練是難以地地道道發(fā)于高音區(qū)的。在開學初，我們進行摸底測試，能開口唱音高、音準一般的幼兒占全班人數30%，不肯開口唱的占20%，由此可見，要求幼兒使用正確方法唱歌需要一個過程。

　　首先，為使每個幼兒都開口唱，我們就用游戲方法，使幼兒對音樂產生濃厚興趣。每首歌首先進行范唱，讓幼兒從整體感受，再適當加入形體動作，讓幼兒理解，熟悉歌詞，并采用不同的教學方式，使幼兒學習歌曲有新鮮感。前幾節(jié)課鼓勵幼兒能開口唱，經過一段時間的訓練，原來不敢開口唱的幼兒都能開口唱歌了。

　　幼兒的特點是喜歡大叫大喊，唱歌也是這樣，越是高音越大聲喊叫，以致走調。因此要求幼兒輕聲地高位唱歌是一難題，怎么辦？也只能在游戲中掌握科學發(fā)聲方法。我們就采用了學狗叫、模擬笑聲、聞花、吹喇叭等游戲，并同時與高音位形象生動的音樂結合。幼兒漸漸地能用“氣”進行高位置歌唱，還能分清和諧音和雜音的區(qū)別，在輕松的游戲中，使對腹、胸、咽喉、鼻、頭部腔體的控制進入自如狀態(tài)，協(xié)同配合，發(fā)出優(yōu)美的音樂。

　　2、進行節(jié)奏訓練，培養(yǎng)音樂情趣

　　幼兒活潑好動，總是蹦蹦跳跳閑不住。節(jié)奏性活動是幼兒喜歡的活動。針對著一特點，一方面通過拍手、拍腿、踏腳等動作來進行節(jié)奏訓練。另一方面是為幼兒提供一些打擊樂器，引導他們產生節(jié)奏性活動的興趣和美感，同時在活動室內，布置音樂角，班主任幼兒自己從敲打節(jié)奏樂器的活動中辨別各種樂器聲音的特色和性能，引導幼兒自己通過敲打節(jié)奏去體會音樂之間的差異，

　　教師要注意觀察了解他們喜歡什么樂器，喜歡什么節(jié)奏和聲音。為了讓幼兒更好地使用各種節(jié)奏樂器，鼓勵他們多聽、多練、多感覺。如學習歌曲《大鼓小鼓》，準備一個大鼓、一個小鼓，讓幼兒用大鼓和小鼓做節(jié)奏聯(lián)系。通過聯(lián)系，讓幼兒感受到兩個鼓的聲音是不一樣的，大鼓的聲音大而強，小鼓的聲音小而弱，大鼓小鼓的音色也不相同。通過有節(jié)奏的訓練，聯(lián)系大鼓小鼓的音色、強弱特點，培養(yǎng)他們對音樂節(jié)奏活動的感受力、表現(xiàn)力并體驗到音樂之中蘊藏著無限情趣。

　　三、聯(lián)系生活，提高唱歌興趣

　　幼兒歌曲來自幼兒生活，反映幼兒生活，引導幼兒了解與歌曲內容相關的知識，不僅可以拓寬幼兒的知識面，結合歌曲內容培養(yǎng)動手動腦的能力，還有助于對歌曲內容和情緒的理解，提高歌唱的質量。如在教《泡泡不見了》這曲歌曲之前，教師為幼兒制作多種不同形狀的三角形、梯形、圓形等小模型，系上小繩，讓幼兒放在裝有肥皂水的盆里進行實驗，取出后，一個個小模型像鏡子一樣透明，立體感強，然后啟發(fā)幼兒動腦想想，什么東西加上水能吹出泡泡來，并做實驗，得出的結論是肥皂、洗衣粉、洗發(fā)水、洗滌液加上水，都能吹出泡泡來。然后讓幼兒拿著自己制作的玩具，玩吹泡泡，在此基礎上學習《泡泡不見了》，既拓寬了知識，感受到自己動手做玩具的成就感，又感受到唱《泡泡不見了》這首歌的歡樂情緒。當然，在教學時間中往往不是一種單一的模式一用到底，而是多種手段的有機結合，互相滲透，這既提高了幼兒對音樂的興趣，又使幼兒多方受益。

　　音樂教育不應局限于音樂課中，還應當滲透于日常生活之中。教師應為幼兒創(chuàng)造多樣化的音樂環(huán)境，使幼兒的生活、游戲、勞動、都有優(yōu)美的音樂伴隨，這無形之中美化了幼兒的生活。長期的音樂熏陶，不僅可以培養(yǎng)幼兒對音樂的熱愛、提高他們的音樂素質，還有利

　　于培養(yǎng)他們活潑開朗的性格，促進身心和諧發(fā)展，并通過音樂來感受生活的美的旋律、美的真諦。

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