我們音樂教育工作者肩負著振興音樂教育的使命，我們要努力探索音樂教學的規律，讓活潑的節奏、優美的旋律去塑造新一代健康而有高尚的靈魂，為全面提高學生的綜合素質而盡責盡力，使學生成為新世紀建設祖國現代化的有用之材。

　　我在教學探索實踐中逐漸體會到：要提高音樂學科的教學質量，就要努力做到以下幾個方面：

　　一、音樂教師要不斷地自我完善

　　要是學生學有所獲，學有所成，成為新世紀的高素質人材，就要有高素質的師資。江澤民主席指出：“創新是一個民族進步的靈魂、是一個國家興旺發達的不歇動力，創新的關鍵在人材、人材的成長靠教育。”可見，培育人材的關鍵在于師資。俗話說：“嚴師出高徒”。有什么樣的老師就會培養出什么樣的學生，這就要求我們音樂教師自身要有高素質。因為在學生心目中老師的形象應該很完美，應該是世間萬物，無所不曉，學生不能解答的問題，老師一定能迎刃而解，如果回答不出，滿足不了學生的求知欲，老師在學生中就會失去份量，對教學帶來很多麻煩。因此，老師要給學生一桶水，自身非得要有一桶水的功夫，這就是說，作為音樂教師，要不斷的自我完善，不斷的加強業務進修，吹、拉、彈、唱，樣樣要通。理論與實踐相結合要恰到好處，努力做到精益求精，只有這樣，講起課來才能得心應手，俯拾便是，才能提高音樂教學質量。

　　二、上好新生第一課，在學生中樹立良好的音樂教師形象

　　學生對老師第一印象的好壞，使學生對該課知識學習興趣高低的關鍵，老師上第一課的成功與否，在學生中會留下十分深刻的印象，甚至會起到學生對該課學習成績好差的導向作用。如我在上學期新生上第一課時，為了消除學生認為音樂課是“雜課”的種種偏見，提高學生的學習興趣，我首先向學生做自我介紹：“我是教音樂的，我很自然地在學生心中成了副課老師。可我不這樣看問題，我認為：音樂與其他學科同等重要，而且是一門特殊的專業學科，特別是教育改革以來，在應試教育轉向素質教育的今天，音樂的功能更加明顯。”雖然音樂課主要是唱歌、視唱、樂器和欣賞等為主的內容和形式的教學訓練，但在學習音樂的過程中，往往是腦、眼、耳、口、舌、手等感覺器官同時并用，這樣不斷的調動和發展各種器官的運動功能，促進智力的發展，促進綜合素質的提高。

　　我們知道，人的思維活動，左腦是承擔語言、數據計算、邏輯分析等心理活動的指揮中心，右腦是承擔藝術、娛樂、空間關系和聯想、直接的感觀和知覺的心理活動中心。一個高智商的人，左右腦就要均衡發展。加強音樂等藝術學科的學習，是促進右腦發展，實現左右腦均衡發展的主要途徑。愛因斯坦在研究“相對論”的日子里，每當思索遇到障礙時，他就走到鋼琴旁邊，用雙手彈奏幾個清徹而富有邏輯的和弦連接，一次不行，在彈兩次、三次，一次次讓音樂幫助自己推開“未知”的大門。可見，音樂在成就愛因斯坦的科研成果中起了十分重要的作用。難怪清華大學的學生和南京理工大學的學生總結出一個公式：“8－1＞8”即從學生每天8小時學習時間中抽出1小時進行音樂等文體活動，其效果大于單純的8小時學習。可見，音樂能使人得到積極的休息，提高學習和工作效率。

　　三、對學生要體現愛心，才能溝通師生感情

　　老師對學生也要體現出關心和愛心，與學生以心換心，以愛換愛，就能起到溝通感情、深化感情的作用，更能贏得學生的信賴，成為他們的朋友。現在的學生大多是獨生子女，自尊心強而自控力較差，相當一部分學生都有應考而學的思想，認為：反正不參加藝術專業考試，音樂可學可不學，甚至厭學，除了唱歌，對學樂理毫無興趣。如果對這一類學生動不動就怒罵挖苦一番，什么：“一看你的行動就知道你不是學音樂藝術的材料”、“你不愛上音樂課就別來，回家看電視還更自由，反正我不會用小車來接你聽我的課。”……學生聽后更容易產生逆反心理，甚至和你對著干，反正破罐破摔，以后就更不愿意學你所教的課，這對教學帶來更不利的局面。遇到這種情況，我是從溝通師生感情入手，把微笑和愛心溶注于教學過程，用微笑的語氣說話：“××同學，我發現你最近進步多了，你今天怎么啦，注意力不集中，如果沒有其他問題干擾，我希望你繼續努力，集中精力，用心聽講，趕上先進，如果哪里不懂或老師講的不清楚，你可以舉手提問，我幫你解答，我希望你能成為我的朋友，我們可以教學相長，共同進步，好嗎？”我用真摯的愛對待學生，使學生如沐浴在春日的陽光之中，學生對老師也產生了親切感，融洽了師生感情，學生也愿意配合老師更好的完成課堂教學任務。

　　四、注意教學技巧，激發學生學習音樂知識的興趣

　　老師的教學技巧，是上好一堂課的關鍵，同樣的教學內容，因為教學技巧的不同，就有可能相差幾倍的教學效果，為此，音樂老師應當如何使課堂生動而有趣，就必須注意教學技巧。只有樂知，才能樂學。音樂教師有好的教學技巧，就能很好的激發和培養學生的學習興趣，激發學生的求知欲。如：在上視唱各種調式的五線譜時，學生很難記住各種調號“do”的基本位置。我則用自己在教學實踐中得出的經驗，用先提問的方式引起同學們的注意和興趣，再用總結式的方法安排內容。例：五個升記號的五線譜按唱名“fadosolrelamisi”在C大調五線譜位置上的排列，第五個升記號的位置應在C大調唱名“la”的位置（即第二間，音名“A”的位置）按各調號的最末位升記號“si”就不難找出主音“do”的位置了。學生們一下子就很活躍的議論起來。這時，老師話鋒一轉又引起其他五線譜各種升降號中如何找到“do”的位置，學生因為帶著問題學，又舉例、又類比，學生聽的特別有興趣，學得特別認真，教學效果大大提高，在較短的時間內掌握了多節課的知識要點。

　　五、指導學生課外實踐，鞏固課堂教學效果

　　音樂課外實踐是指課堂教育以外，根據音樂教學任務的需要，在音樂教師的指導下，對學生的各項教學實踐活動予以指導。達到鞏固課堂教學效果之目的，更利于發展學生的個性、特長、智力開發和能力的培養，以彌補課堂教學的不足。音樂學科開展課外實踐，目的是讓學生更容易掌握和鞏固課堂知識，使理論和實踐相結合，使一些較難以理解為書本知識轉化為簡明扼要易掌握的知識要點，這就要去教師在指導學生課外實踐中下番功夫，使學生在實踐中加深對知識要點的理解，使一些模糊的概念在頭腦中清晰明朗。如：在上視唱課時，老師把知識要點講清楚了，學生也聽懂了，但在實踐視唱時，因為要腦、眼、耳、口、舌、手等感覺器官同時并用，實踐起來覺得難，特別是音準節奏，光靠課堂45分鐘是難以解決的，這就要我們音樂教師在課外對學生進行指導，指導學生多聽、多唱、多練。通過課外實踐，學生掌握了視唱的原理，進而還解決了節奏中遇到的一些問題，達到了鞏固和提高課堂教學效果之目的。

　　六、教給學生自學知識的鑰匙，提高學生自身的學習質量

　　在教學中，學生對知識和技能的掌握，既依賴于老師的教，也要靠學生本人主動的學，只有二者有機地結合，學生才能真正達到掌握知識的目地。教是手段，學是目的，這就需要老師把正確的學習方法傳授給學生。我國著名的教育家陶行知先生提出：“教師不能滿足于把文化寶庫里的知識傳授個學生，而應將開發文化寶庫的鑰匙教給學生。”一個善于學習的人，不是要求老師給“黃金”，而是教師要教會學生“點金術”，教給學生正確的學習方法，使之掌握自學知識的鑰匙，提高分析問題、準確回答問題的能力，使之無師自通。如一次做作業時，有個學生提到：回答問題不知如何入手，要怎樣才能把握問題回答的準確完整。我避開就事論事，以啟發式的方式，把答題的要領、思路、方法告訴學生，以期達到正確理解，逐類旁通之目的。我在舉例時，隨手拿起一個學生的文具盒，“假如我沒見過文具盒，我想了解這個問題，（學生回答“文具盒就是裝學習用具的盒子”。）我說：“這樣回答就不完整。”（學生問是為什么）我說：“因為這樣回答問題，在我頭腦中會留下不少疑點。第一，你說是裝學習用具的盒子，是裝墨水瓶、顏料、圓規、三角板、書本還是什么的？什么可裝？什么裝不下？我不清楚。第二，文具盒使用木料、塑料、紙片、陶器、金屬、竹子還是其他物質做的？我也不清楚。第三，這文具盒有多大、多長、多高，是方、是扁、是圓？我也不清楚。只有把以上三個問題回答清楚了才算完整，我心中也沒有疑點了。”過后，學生反應：“老師講的這個例題很受啟發，能幫助我們逐類旁通，是我們受益非淺”。學生的自學能力大大提高，分析問題的能力也大大的增強。

　　七、把音樂的聽、想、練在教學中當堂消化，當堂鞏固，以利減輕學生負擔，促進學生的身心健康

　　在課堂教學中，我首先要求學生在有關章節要注明老師上課的主要板書內容，劃出重要的字句，要求學生對照書本上聽想練的內容要求去完成消化所學知識。俗話說：“練一遍，勝看百遍。”這樣，既完成了作業，又鞏固了所學知識，還減輕了學生的課外負擔，使學生有更多的課余時間完成和充實其它知識，以利于學生的健康成長。

　　本人隨長期從事音樂教學，但在業務水平上還是個教學新兵。在今后的教學實踐中，只有虛心地向同行學習請教，多留心觀察，多思考，勤動筆，才能不斷的豐富自我，充實自己。只要我們腳踏實地的朝前走，理直氣壯的干下去，自強不息，一步一個腳印，就一定能把我們的音樂教育事業振興，使其提高到一個新的階段，為了素質教育，為了民族振興，為了提高音樂學科的教學質量，我們一定要努力，努力，在努力。

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