瑞士心理學(xué)家皮亞杰說：“教育的目的是造就能創(chuàng)新的而不是簡單重復(fù)前人所做的事的人，這種人能有所創(chuàng)造、發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。

　　在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，節(jié)奏樂教學(xué)作為其中的一部分，起著極為重要的作用。節(jié)奏是音樂的基礎(chǔ)，也是音樂、舞蹈、詩歌的“呼吸”和生命線。節(jié)奏樂教學(xué)中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)應(yīng)該從以下幾個方面進(jìn)行：

　　一、造有利于創(chuàng)新思維發(fā)展的自由、寬松、信息量大和充滿創(chuàng)造性的環(huán)境

　　1、六大解放。即解放幼兒的頭腦、眼睛、雙手、嘴、空間、時間。用啟發(fā)式的教學(xué)引導(dǎo)幼兒參加節(jié)奏樂活動——動耳接受信息——動腦動眼觀察記憶、體驗(yàn)、想象——身體參與活動——動口表達(dá)——動腦思考——為幼兒創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造的時間和空間，滿足幼兒創(chuàng)作參與的需求。

　　2、創(chuàng)設(shè)班級音樂角。為幼兒提供各種打擊樂器，節(jié)奏譜等，滿足幼兒演奏、欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造的欲望。

　　經(jīng)常進(jìn)行即興創(chuàng)作、即興演奏，訓(xùn)練幼兒運(yùn)用已掌握的表現(xiàn)手段表達(dá)自己的情感，提高思維的快捷反應(yīng)，演奏發(fā)揮靈活多變。

　　二、引導(dǎo)幼兒觀察，挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能。

　　世事萬物千變?nèi)f化，精彩紛呈。幼兒好奇心強(qiáng)又富于想象。基于這一特點(diǎn)，我引導(dǎo)幼兒從日常生活中尋找節(jié)奏

　　1、讓幼兒從生活中找節(jié)奏。如觀察三種人（爺爺、爸爸、自己）走路的速度、姿態(tài)。

　　2、從自然音響中去發(fā)現(xiàn)節(jié)奏如：雷聲、風(fēng)聲、下大雨、小雨的聲音等等。

　　3、從日常語言中找出節(jié)奏，在教學(xué)時，讓幼兒自由發(fā)言，幼兒舉出了許多例子，例出了許多不同的節(jié)奏型，如老爺爺慢吞吞地走×—|×—|，爸爸穩(wěn)健的走××|××|，自己一蹦一跳，快快樂樂地走××××|××××|；鬧鐘聲滴嗒，滴嗒；在語言中找節(jié)奏的例子也很多如出示一幅圖片，針對某一句話（小刺猬背水果等）讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)編不同的節(jié)奏；又如在讓幼兒自我介紹時：我叫×××或我叫×××，幼兒能創(chuàng)造出許多不同的節(jié)奏，我對幼兒創(chuàng)造的節(jié)奏進(jìn)行歸納總結(jié)，然后根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)，組合各種節(jié)奏進(jìn)行練習(xí)，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造才能。如組織幼兒開展節(jié)奏接龍游戲等。

　　三、通過訓(xùn)練提高幼兒創(chuàng)新性思維的能力

　　教給幼兒正確的思維方法，使幼兒會利用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行正確分析、綜合、比較、概括，作出合乎事物內(nèi)在本質(zhì)和客觀邏輯的判斷，推理，幼兒的思考力才能得到逐步的發(fā)展。如在引導(dǎo)幼兒為《小灰鼠的故事》中的角色配節(jié)奏和樂器時，用討論的方法幫助幼兒掌握。巨人走路的節(jié)奏×—|×—|根據(jù)巨人的力度和節(jié)奏，讓幼兒選擇一種樂器表示，幼兒馬上想到了大鼓；好朋友走路的速度是怎樣的？讓幼兒嘗試著尋找××|××|，好朋友走路可以用什么樂器來表示，幼兒想到了雙響筒、圓舞板、小鈴等；討論后幼兒出示了××××××××|，并認(rèn)為用鈴鼓來表示最好。幼兒掌握了這三種節(jié)奏規(guī)律后就能主動為《小灰鼠的故事》配節(jié)奏樂。

　　四、放開手腳，給幼兒嘗試、創(chuàng)造的機(jī)會

　　1、將音樂與節(jié)奏相匹配。

　　幼兒天性好動，他們往往不滿足于用歌聲來表達(dá)自己的情感，更喜歡用肢體、用節(jié)奏來加以補(bǔ)充。在教學(xué)中，我會選擇一些幼兒熟悉的、節(jié)奏較鮮明的歌曲，為幼兒出示一些符合歌曲的節(jié)奏型，讓幼兒嘗試著能隨樂選擇節(jié)奏或自創(chuàng)節(jié)奏。

　　2、創(chuàng)編節(jié)奏。

　　幼兒的世界是一個想象的世界，為了很好的發(fā)揮幼兒的想象，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，可以對幼兒進(jìn)行一些創(chuàng)編節(jié)奏的練習(xí)。可以針對幼兒熟悉的古詩《春曉》、《憫農(nóng)》、《鵝》等，逐句讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)編。如“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”幼兒創(chuàng)編的節(jié)奏各不相同有的是這樣××××|×——|××××|×——|有的幼兒是這樣的××|×××|××××|，通過如上形式，可以讓幼兒嘗試著為兒歌、歌曲、樂曲配節(jié)奏。

　　總之，創(chuàng)造意識和才能是高素質(zhì)、現(xiàn)代化人才的重要條件，幼兒節(jié)奏樂教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的促使幼兒創(chuàng)造的資源，有待于我們教師去挖掘、開發(fā)。

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