一、幼兒合唱教學的重要意義

　　1．合唱是培養幼兒集體意識的重要途徑

　　合唱講究和諧，要求聲部之間互相協調統一，音色要融合、柔美，即俗話說的“聲音抱成團”。這就要求演唱者不能一人一個音調，不能大聲喊唱突出自己，節奏不能趕快或拖延，大家統一換氣點等等。幼兒在長期的合唱練習中，可以養成互相傾聽的良好習慣，聽聽自己是唱快了還是慢了，音調是否準確，自覺地把自己融入集體當中，甘當默默無聞的一員。合唱這種集體活動，給幼兒提供了互相交流、分享、合作的機會，培養了幼兒初步的分工合作的社會精神，學會在集體中協調配合，相互適應，使幼兒具有集體意識和團隊精神。

　　2．合唱是提高幼兒音樂素質的

　　重要手段合唱是一門綜合藝術，是“一種和諧、平衡、完美的音響運動形式”。合唱具有諸多的要求，為了開展合唱教學，要學習相關的知識。如學習基本的樂理、簡單的視唱，進行必要的練耳，甚至要學習粗淺的和聲知識。由此可見，在學習合唱的過程中，幼兒同時獲得了由合唱帶來的更多、更廣泛的音樂知識。這些音樂知識的獲得，使幼兒的音樂素質無形中得到了提高，并使合唱取得更好的效果。幼兒在合唱中得到了成功的體驗，美的感受，可以更好地激發他們學習的積極性，投入到新的學習中去。這樣，合唱與學習音樂知識之間形成了一種互助、互利的良性循環，幼兒在合唱過程中音樂素質得到了提高。

　　3．合唱是進行幼兒思想品德教育的最佳方式之一

　　幼兒合唱歌曲都是一些旋律優美動聽、歌詞簡單易懂、節奏明快的歌曲，這些歌曲具有強烈的藝術感染力，蘊含著豐富的思想內容、倫理道德內涵，使幼兒在演唱過程中不僅提高了自己的音樂審美的感受和表現力，而且使自己的心靈得到凈化，道德情操得以升華，精神人格更加完善，形成了較正確的道德觀和世界觀。如幼兒合唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》，幼兒在演唱過程中，在和諧的音樂中懂得了從小要尊敬父母長輩，知道感恩圖報，在幼兒的心中播下愛和關懷的種子。

　　4．合唱是促進幼兒全面發展的有力手段

　　首先，合唱是音樂教育的一種，良好的音樂教育對成長中的幼兒有著積極的作用。健康優美的歌曲，給幼兒帶來輕松愉快的感受，能消除疲勞，調節精神，使幼兒能以飽滿的熱情投入下一個活動。其次，合唱可以訓練幼兒敏銳的視聽力以及準確、協調同步的反應能力，鍛煉幼兒呼吸器官的功能，增加肺活量；通過發聲和咬字訓練，還可以使幼兒的口齒變得更清楚，更伶俐。最后，合唱這種形式的教育還可以啟迪幼兒的智慧。通過合唱教學，使幼兒得到全面發展，綜合素質全面提高。

　　二、開展幼兒合唱教學的方法

　　開展幼兒合唱教學的意義如此重要，那么，應該怎樣開展幼兒合唱教學呢？筆者提出以下幾點建議：

　　1．游戲法

　　游戲是孩子的天性”，幼兒一聽到“游戲”便精神倍增，因為游戲符合幼兒的年齡特點，幼兒在游戲中感到愉快，注意力比較集中，情緒比較飽滿，這是實施教學的最佳狀態。所以合唱教學也應以游戲為主要形式，避免機械重復的訓練，否則，幼兒不但唱不好，而且討厭合唱，使合唱活動無法進行。我們可把不同聲部的幼兒分組扮演不同角色，先進行模仿練習，然后再合起來。比如高音ⅰⅰⅰ，可讓幼兒學小雞叫，低音333，可學小鴨叫，也可用各種發音字母如“a”、“u”模仿自然界的聲音，如風聲、汽笛聲等，然后讓幼兒聽指示一起發出聲音，注意音響的和諧，仿佛熱鬧的農莊，協和的大自然，幼兒在愉快的游戲中使合唱的難題迎刃而解。

　　2.直觀形象法

　　合唱教學中涉及到的一些氣息練習、視唱練耳及樂理知識，如果以成人的方式進行教學，幼兒不但不能理解，而且不易接受，容易產生畏難情緒。音樂教師應了解幼兒的需求及年齡特點，以幼兒可以理解的方式進行教學。幼兒直觀形象思維占優勢，教師應順應這一特點，把抽象的知識化作直觀的畫面、形象的動作，這樣會收到事半功倍的效果。如練習腹式呼吸時，教師可以引導幼兒如同置身于一個大花園，在花園中被陶醉了，深深地聞著花香，這個“聞花”的動作，使幼兒在無意識中較好地練習了腹式呼吸。這樣，復雜的樂理知識在幼兒形象的游戲中變得有趣多了。

　　3.打擊樂器合奏法

　　打擊樂器的合奏練習與合唱練習有很多相通之處，都講究聲部的協調、音響的統一。要知道合唱教學不是一蹴而就的，要經過一個長期的過程，要有意識的訓練幼兒的聽覺能力。教師可以讓幼兒多接觸各種各樣的打擊樂器，如三角鐵、鈴鼓、鼓、木魚、手鈴、沙錘等，放手讓孩子們去摸摸、敲敲、打打，讓孩子利用一切機會去感受音長、音高、音準、音色等概念，并引導幼兒自己尋找制造和諧音響的方法，聽聽樂音和噪音的區別，樹立良好的聽力及音樂感覺。

　　4.分而治之法

　　大家都知道，合唱教學的難點在于唱準副旋律、二聲部的旋律。因為一聲部通常都是主旋律，曲調較熟悉，旋律走向較明朗，容易被幼兒記住、唱準。第二聲部作為輔助聲部，常出現不穩定音，旋律感較弱，經常受到主旋律的影響，容易“跟唱”或“跑調”，這是造成合唱失敗的主要原因。教師可根據幼兒“先入為主”的心理特點，先教唱第二聲部，待第二聲部唱準、唱熟后，再教第一聲部，最后才合起來唱。這樣可以幫助幼兒樹立正確的音高概念、聲部意識，減少或避免“跑調”現象的發生。

　　除此之外，我們還可以借鑒國外的一些優秀的合唱教學方法，如瑞士的達爾克羅茲教學法，德國的奧爾夫教學法，匈牙利的柯達伊教學法等，這些著名的音樂教學方法都有一套完整的理論以及具體的實施方法，值得我們好好地學習鉆研，并借鑒使用。

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