二期課改提出運(yùn)動(dòng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，在自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，積累運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣；強(qiáng)調(diào)幼兒體質(zhì)的增強(qiáng)和綜合運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)。在尊重個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，提高幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性，并有一定的平衡能力；強(qiáng)調(diào)充分利用自然環(huán)境中各種因素進(jìn)行鍛煉，開展各種富有野趣的運(yùn)動(dòng)；強(qiáng)調(diào)在運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)幼兒大膽、自信、勇敢的個(gè)性心理品質(zhì)。而以往我們對(duì)運(yùn)動(dòng)的“狹隘”理解只停留在所謂運(yùn)動(dòng)就是培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)技能，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)。通過二期課改的學(xué)習(xí)讓我更清楚的認(rèn)識(shí)到良好的運(yùn)動(dòng)不僅能增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)還能使幼兒的個(gè)性得到發(fā)展，讓幼兒獲得更多的成功的體驗(yàn)，并增強(qiáng)幼兒的信心，使幼兒變的更積極，主動(dòng)。那么我們教師如何開展運(yùn)動(dòng)，讓幼兒充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂，促進(jìn)幼兒的身心健康呢？在二期課改理論的學(xué)習(xí)與不斷的實(shí)踐中使我對(duì)運(yùn)動(dòng)有了更新的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。

　　一.提供多種運(yùn)動(dòng)器具，滿足幼兒的不同需求

　　學(xué)習(xí)了二期課改的新理念，我們教師在體育活動(dòng)中投放了各種各樣的運(yùn)動(dòng)器具如：羊角球，珠光球，粘靶球，毽子，平衡木，投籃筐等等。因?yàn)樵趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)以往的體育活動(dòng)中只為幼兒提供單一運(yùn)動(dòng)器具，對(duì)幼兒的限制比較大，幼兒的積極性不高，一刀切的運(yùn)動(dòng)滿足不了每個(gè)幼兒的需求，只會(huì)造成有的幼兒吃不飽，有的幼兒吃不了。而現(xiàn)在我們?yōu)橛變禾峁┝硕喾N運(yùn)動(dòng)器具，可以滿足不同幼兒的需求，比如在體育運(yùn)動(dòng)中，球類區(qū)我們?yōu)橛變禾峁┝酥楣馇颍�粘靶球，足球，皮球，自制彩球。能力�?qiáng)的幼兒可以選擇二人一起玩粘靶球；男孩子對(duì)足球比較感興趣就可以選擇足球；不太會(huì)拍皮球的幼兒就可以選擇珠光球，因?yàn)橹楣馇虻膹椞�性好一些；每個(gè)幼兒在活動(dòng)中都能找到適合自己的一種運(yùn)動(dòng)器具，這樣幼兒活動(dòng)的積極性就高了。我們還為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)比較特別的內(nèi)容：幼兒園的紫藤花架上錯(cuò)落有致地懸掛著高低不同的各色軟泡沫。這是讓幼兒進(jìn)行摸高跳的。不同的高度可以滿足不同的幼兒，同時(shí)也讓幼兒嘗試一次又一次的挑戰(zhàn)。又如我們的沙區(qū)，現(xiàn)在為幼兒增添了竹梯，搖搖船，走平衡等等。幼兒在沙區(qū)里玩到處充滿著歡笑聲，幼兒有的在玩勇敢者的道路，有的在玩掏沙，有的在玩爬竹梯，有的在玩蹺蹺板，有的在玩攀巖……在活動(dòng)中幼兒的走，跑，跳，攀，爬，鉆等基本動(dòng)作得到了發(fā)展，同時(shí)通過不同的器械使幼兒的動(dòng)作更協(xié)調(diào)，更靈敏，更準(zhǔn)確，更有力。多種運(yùn)動(dòng)器具的提供給幼兒體育活動(dòng)帶來了無窮的魅力。

　　二.分散集中有機(jī)結(jié)合，讓幼兒充分體驗(yàn)快樂

　　傳統(tǒng)的體育活動(dòng)方式都是以集體活動(dòng)為主的，教師有預(yù)設(shè)好的內(nèi)容，幼兒根據(jù)教師預(yù)設(shè)的內(nèi)容去鍛煉，大多是幼兒圍著教師轉(zhuǎn)，幼兒沒有一定的自主權(quán)。學(xué)習(xí)了二期課改的新理念，我們變“以集體活動(dòng)為主”為“以分散活動(dòng)為主”，采用分散集中相結(jié)合，讓幼兒獲得更多的自主鍛煉的機(jī)會(huì)，使幼兒在于環(huán)境中的人或物互動(dòng)的過程中鍛煉身體，發(fā)展基本動(dòng)作技能，同時(shí)形成對(duì)人、對(duì)事、對(duì)物的正確態(tài)度，促進(jìn)其社會(huì)性的發(fā)展。例如在活動(dòng)中我們教師為幼兒提供了羊角球，杠鈴，毽子，方彩球讓幼兒自由選擇，我們先讓幼兒分散自由玩，教師在一旁主要觀察幼兒的玩法，在分散活動(dòng)中幼兒非常的自由，想出了許多的玩杠鈴的方法，有的舉杠鈴，有的放在地上跳，有的坐在杠鈴桿上走，有的腳鉤在杠鈴桿上爬……當(dāng)幼兒盡情的玩了以后教師讓玩的好的幼兒來介紹玩法組織集體幼兒進(jìn)行練習(xí)，或?qū)⒑玫姆椒ǜ嬖V幼兒組織幼兒進(jìn)行練習(xí)。這樣分散集中交替進(jìn)行不僅能調(diào)控幼兒的運(yùn)動(dòng)量還能體現(xiàn)幼兒在前，教師在后的原則。讓幼兒充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂，來自與幼兒的東西幼兒是最感興趣的。

　　三.游戲情境的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒化被動(dòng)為主動(dòng)

　　游戲是幼兒體育活動(dòng)中重要的一部分，它的情節(jié)有趣，形式活潑多樣，適合幼兒生理心理特點(diǎn)，易于激發(fā)幼兒積極探索和參加體育活動(dòng)的興趣和愿望，對(duì)幼兒具有很強(qiáng)的吸引力。正是通過各種游戲，或富有情節(jié)，或營造競爭氛圍，這些運(yùn)動(dòng)器具和材料才“活”了起來，使孩子們從“模仿學(xué)習(xí)”走向“探索學(xué)習(xí)”，從“被動(dòng)運(yùn)動(dòng)”走向“主動(dòng)運(yùn)動(dòng)”。例如在玩滑滑梯，毛毛蟲，平衡木時(shí)，我讓幼兒學(xué)做環(huán)保小衛(wèi)士，讓幼兒把滑滑梯當(dāng)作小山坡，把毛毛蟲當(dāng)作小山洞，再把平衡木當(dāng)作獨(dú)木橋，讓幼兒翻過小山坡，爬過小山洞，走過獨(dú)木橋栽種一棵小樹苗幼兒一下子非常感興趣，非常的投入。又如在玩方彩球時(shí)，為了讓幼兒練習(xí)夾物并腳跳的技能，我采用了一個(gè)小兔采蘑菇的游戲，讓幼兒模仿小兔，一邊念念兒歌，一邊練習(xí)夾物并腳跳，幼兒完全的投入其中，積極性很高。再如，“投籃”，“運(yùn)西瓜”，“月亮和地球”，“趕小豬”等游戲運(yùn)用的就是一個(gè)簡單的籃球。有趣的游戲情景，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，讓幼兒化被動(dòng)為主動(dòng)。

　　通過二期課改的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使我真正認(rèn)識(shí)到讓幼兒充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂對(duì)幼兒發(fā)展中的作用，我還將繼續(xù)在此基礎(chǔ)上做進(jìn)一步的探索。

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