久揚藝術幼兒園     徐慧

　　摘要：中國民間剪紙作為一個古老而富于傳統的美術式樣，千百年來一直結合中國各地的習俗和民眾的愿望而進入千家萬戶，成為最普及最受大眾歡迎的藝術品種。它寄托著人民的愛與恨，抒發著人民的情與美，在中華民族的搖籃里，孕育發展了博大精深的民族文化，剪紙不僅表現了人們的審美愛好，并含蘊著民族的社會深層心理，也是中國最具特色的民藝之一，它生存于勞動者深厚的生活土壤中，它體現了人類藝術最基本的審美觀念和精神品質，具有鮮明的藝術特色和生活情趣。民間剪紙藝術，主要通過剪、粘、摳、刻等技法來表現藝術，故以其獨特的技法和趣味性，也深得孩子們的喜愛，民間剪紙藝術活動對幼兒的作用是獨特和多方面的，它在開發孩子的右腦，鍛煉手眼協調及小肌肉精細動作等方面都有相當大的作用，它通過幼兒的動手動腦，促進幼兒的智力的發展，萌發幼兒的創造性思維。讓幼兒從剪紙活動中發展創造性思維，參與創造性游戲，則對于培養幼兒敢想、敢干，具有豐富的想象力及卓越的創造力大有裨益。幼兒正處在人生求知欲望最強的啟蒙階段，倘若能緊緊地抓住幼兒好奇的心理特征，不失時機地進行人類創造精神的早期開發；同時也讓孩子們在藝術創作的過程中，感受和創造民族剪紙文化，進行民族文化的熏陶，這對培養幼兒的民族自尊心和自豪感具有重大的作用。

　　關鍵詞：剪紙興趣創造性創造性思維

　　剪紙是我國古老的民間藝術之一，它淵源于民間的美術活動，具有特殊的審美情趣和魅力，能充分表現當地獨特民俗文化風貌，也是幼兒園美術教育的有機組成部分，它是一種具有創造性的活動。我國當代教育家陶行知曾經說過：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”。而幼兒時期是一個人成長過程中極富創造力的時期，為此，我根據我班幼兒的實際情況進行《幼兒園剪紙活動生活化研究》，旨在培養幼兒的創造力。希望通過這一系列活動的開展，讓幼兒逐步了解民間剪紙藝術的基本技能、基本方法，激發幼兒積極動手、動腦的興趣。培養孩子的獨創性，同時也促進幼兒在大自然、大社會、生活中、學習中去發現美、欣賞美、創造美，充分挖掘生活情趣，與同伴共同分享成功的快樂，提高幼兒的審美能力。要想使幼兒的剪紙技巧獲得發展，重要的是激發其興趣。“興趣是最好的老師”。如果幼兒對剪紙有了濃厚的興趣，他們就會主動運用感官去看、去聽、去動腦想、動手作，積極探索，這樣就能促進其剪紙潛能得到很好的發展。在剪紙教學中，我并不是采取強制性的教育方法來約束幼兒、訓練幼兒。因為這樣做不僅不會激發幼兒的興趣，發展幼兒的創造性思維，相反會使幼兒感到壓抑、厭倦和畏俱。所以，我根據幼兒的生理、心理特點，采取不同的有趣方式來培養幼兒的剪紙興趣。讓幼兒高高興興地投入剪紙活動，從而激發幼兒創造的欲望。

　　前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童的才智反映在他的手指尖上。”《幼兒園教育指導綱要（試行）》也指出我們教育的目標之一是“能運用各種感官，動手動腦”“能用自己的方式進行藝術表現活動。”而在幼兒剪紙活動中，吸取了我國民間剪紙的傳統方法，從幼兒思維的發展規律出發，從簡、從易，將剪紙這一古老的民間藝術，運用到幼兒的創造性游戲中，發展幼兒的創造性思維。因此，我們進行剪紙活動的實踐，讓幼兒逐步了解民間剪紙藝術的基本技能、基本方法，并進行綜合應用，培養孩子的獨創性，從而促進孩子整體審美能力的提高。

　　一、剪紙活動中培養幼兒創造力的實踐

　　幾年來，我園一直以“藝術教育為突破口，注重幼兒創造性思維的發展”為研究項目。為此，一年半來，我班一直把剪紙活動作為藝術課程領域研究的一個子課題，不斷實踐，在剪紙活動中培養幼兒創造力主要進行如下實踐：

　　1、在欣賞活動中幼兒創造力的培養：

　　剪紙是淵源于民間的美術活動，它具有特殊的審美情趣和魅力，能充分表現當地獨特民俗文化風貌。在剪紙活動中培養幼兒創造力的實施過程中，我們是從以下幾個方面著手的：

　　⑴收集活動——練就捕捉美的能力

　　為了使欣賞內容適合的幼兒的欣賞水平，我們常常留意相關的信息，收集有關書籍、影視碟片，及時收看反映民間題材的電視節目，更是處處留意收集各類剪紙作品。由于剪紙有較強的地域性和民族特色，于是收集有關剪紙的書籍，甚至抓住外出游玩的機會，一發現剪紙作品就及時將內容拍下來，回來后讓幼兒欣賞觀看，我們還常常發動家長、幼兒收集相關的照片、實物、圖片等，并布置相應的活動區，讓幼兒展開深入的討論，使孩子們對富有創意的剪紙作品充滿好奇，體會到民間藝術具有審美與實用雙重功能的特征，培養幼兒對美的敏銳的捕捉能力。

　　⑵環境布置——提高感受美的能力

　　為了讓幼兒感受、理解剪紙作品中的美，我們為幼兒營造了濃郁的藝術氛圍，加強幼兒美的視覺感受，培養幼兒對美的事物的敏感性，引發幼兒對美的向往。例如：我們模仿民間的過年習俗，在走廊的進口設計了一個以剪紙為特色的門廳；用漂亮的師生合作的剪紙掛件來裝飾走廊頂部的水管；在教室的玻璃上貼上各種鏤空的剪紙作品；在教室中間掛上幼兒創作的剪紙作品；在墻上張貼幼兒的剪紙作品，使孩子們身臨其境地感受熱鬧、歡樂的氣氛，提高感受美的能力。

　　⑶教學活動——培養發現美的能力

　　在教學中，我們注重引導幼兒通過積極參與感受，發現剪紙作品中的形式美和內容美。如在欣賞剪紙“臉譜”的活動中，我出示一張寫實的臉譜與剪紙臉譜，引導幼兒積極討論兩張臉譜的不同，從顏色、花紋、材料上作一比較，從而感受到剪紙作品的大膽，不拘一格的表現形式，了解花紋的鏤空、圖案的對稱。此外，我們還提出：“兩張臉譜的面部特征有什么不同？”讓幼兒通過觀察分析，感受臉譜的特征，從而提高其審美活動的質量，最后我們請幼兒大膽表達自己的真實感受，說說你喜歡哪張臉譜，鼓勵幼兒發表不同的意見，提高幼兒的價值判斷水平和審美能力。

　　可見，收集選擇適合幼兒欣賞水平的剪紙作品，并能根據不同的欣賞形式，采取不同的指導方式，幫助幼兒理解、感受、發現作品中的美，是幼兒表現美、創造美的基礎。

　　2、在表現活動中幼兒創造力的培養

　　⑴引導幼兒創造性的學習剪紙的技能

　　在活動中，我們發現光靠幼兒欣賞，自由剪還不行，一些基本的必要的剪紙技能還是非常需要的。因此制訂每學期的剪紙計劃時，都根據幼兒的身心發展出發，由淺入深，由易到難，有目的、有系統、循序漸進地不斷提出新的要求，使幼兒逐漸提高剪紙技能和審美觀。如：開始中班下學期剛開始實施計劃，就從培養幼兒對剪紙的興趣出發，觀看大班小朋友剪紙的本領，激發孩子自己想去剪，想去大膽嘗試這種愿望。然后從剪紙折疊的最基本方法入手，讓幼兒親自動手練習。一學期下來，孩子們就掌握了對邊折剪、左右對稱剪、對邊二折剪等一些基本方法。由于在剪紙過程中比較講究陰陽對比，折法上講究對折，多折和平面剪。于是，我們專門挑選了一些有趣的剪紙內容如：各種各樣的魚、小豬頭、牛頭等動物之類的。

　　在剪紙活動中，我們教給幼兒剪紙的基本方法，同時把創造的余地留給孩子，幼兒進行剪紙活動，需要掌握剪紙的技能包括：剪（目測剪直線、曲線、折線、沿線剪、鏤空剪等）刻、撕、挖、刮等方法，但無論是成人或是幼兒，技能的熟悉、掌握是通過引導逐步形成的，尤其是幼兒，技能的掌握更是需要具體、形象的形式。例如：剛開始實施剪紙教學的中班幼兒，對于剪紙，只會無目的地隨意把一張紙進行操作，這時去要求他們創造出一幅完美的作品，顯然是不符合幼兒的年齡特點和實際水平的。我們就設計剪小花、剪小草等內容，讓幼兒逐漸地由無目的、無意識地剪轉入有目的地剪紙，進而設計了“春天里的花”、“美麗的草地”等內容，引導幼兒開始有目的剪紙，創造出簡單的造型。又如：大班時，在一次剪《小牛》作品時，先引導幼兒觀察小牛的形狀、結構、生活的環境后，接著就讓孩子自己剪，至于小牛做什么造型，跟誰一起玩，就鼓勵幼兒自己用已掌握的技能去創造。剪紙實踐的結果，孩子們的作品都奇出百樣：吃草的小牛、喝水的小牛、小牛洗澡、小牛和小雞等等，孩子們創造在剪紙技能培養的同時，創造力也在慢慢地發展起來。

　　⑵引導幼兒進行趣味性剪紙發展幼兒的創造力

　　創設優化教室環境和自由寬松的學習環境，提供豐富的生活內容是十分重要的。在剪紙活動中，我們注意剪紙作品在幼兒日常生活中的運用，在趣味操作中發展幼兒的思維，啟迪幼兒智慧。剪紙可以靈活地剪出物體形象外，還可以用它來進行游戲或美化環境。如：剪窗花、拉花、吊飾等；剪的臉譜還可以制成有趣的面具進行操作游戲，如：我們用剪出來的各種圖案裝飾服裝，然后帶孩子進行服裝表演等，激發了幼兒對美的事物和美的環境產生美的情感體驗，培養對美的感受力，也促進了幼兒創造力的發展。

　　3、在創作剪紙活動中幼兒創造力的培養

　　幼兒的創作題材來源于生活經驗和意象的積累，因此我們一般選擇生活中幼兒熟悉的內容，進行創作剪紙，如裝飾蛋糕盒，平時幼兒已接觸到各種圖案花紋，已具有一定的感性經驗，然后教師提供一只白色的蛋糕盒，讓幼兒運用剪紙的方法進行裝飾，每位幼兒都積極動手，剪出了各種圖案、花紋，有規則的和不規則的，如可愛的小魚、美麗的小花等，都讓孩子進行大膽裝飾。類似的活動還有：通過創作剪紙裝飾餅干盒、襯衫盒、用大紙盒做房子進行裝飾等，這些活動使幼兒的創作激情得到很好的發揮，成為孩子在日常生活中最感興趣的游戲活動。為了讓幼兒有更大的創作激情，我們還經常組織幼兒外出感受美的事物。記得有一次，讓孩子們創作剪“美麗的春天”，課前我們帶幼兒到瘦西湖公園里親身感受和體驗春天的美，做“尋找春姑娘”的游戲，并運用詩歌、童話、故事等激發幼兒的美好感情，鼓勵與支持他們，使之創作的愿望得到完美的實現，運用多種剪紙材料進行創作，于是孩子們剪的剪、撕的撕、折的折、粘的粘，更有利于培養幼兒的創造力。

　　二、剪紙活動中培養幼兒創造力的實踐效果

　　1、進一步豐富了幼兒的審美情感

　　首先提高了幼兒欣賞美的能力。我們讓幼兒欣賞各地獨特名俗文化風貌的普遍藝術形式。如：每次剪紙活動前，總是收集拿一些成品讓幼兒逐個欣賞，讓幼兒初步了解并比較陜北與我們揚州一帶剪紙作品的特點。其次去表現美的剪紙作品，如：讓孩子在感受《十二生肖》的基礎上，讓幼兒去動手操作剪，挑自己喜愛的動物剪，剪出的作品布置在活動室，也可吊飾懸掛來美化環境。最后，通過各種剪紙技能及方法創作美。通過這三步對美的感受、體驗、表現，可看出剪紙活動對幼兒美育的教育作用。一年半的實踐，讓我們深深地體會到：剪紙活動在提高幼兒整體審美能力的同時，又能使孩子在動手操作中感受到了無窮的樂趣。

　　2、增強了幼兒動手操作能力

　　俗話說：“心靈手巧”，實質上手巧則心靈。孩子們在剪紙活動中需要注意力集中，手眼協調，不斷調整剪刀的運行方向及力度，靈活地剪出物體形象來。

　　3、發展了幼兒的創造性思維

　　在剪紙活動中，很少有幼兒不喜愛剪剪貼貼。由于工具和材料的便利，使孩子們在稍具操作能力后，便可以在自己能控制的范圍內，依據個人的造型能力，剪貼出許多頗具個人審美意趣的圖象來。因此，剪紙便成了孩子們表意、抒情的重要方式。

　　鑒于此，我們作為教師必須明確一點：所謂創造性思維，是指人們在創造活動中或過程中，產生新的前所未有的思維成果的活動。對幼兒來說，在剪紙中如同他們在繪畫中的表現形式一樣。他們更注重“實際的存在”而不僅止于表現“可視的存在”，以至于在兒童剪紙作品常出現一種透明狀的表現手法——移花接木法，有很多還是新鮮的事物，我想孩子們只要能說出自己的理由、用意，教師就應該盡可能的承認他們。如一次創作剪《臉譜》活動中，一個孩子剪了一張頭頂帶尖角的臉譜，當我問及其原因時，他卻戴上他的創作品回答我：“我是奧特曼，我是正義使者。”聽到這番話，難道不覺得這也是一種情感的體驗，是一種創造嗎？由此可見，創作剪紙活動不僅讓孩子充分體驗到成功的喜悅，而且發展創造性思維的同時，還發展幼兒的語言表達能力。

　　4、培養了幼兒的合作，集體精神

　　一般的剪紙活動，我們的大多以孩子個人動手剪為主，但在創作過程中，單是個人剪，有的時間來不及，有的因想象到現實未能剪出好的作品來感到遺憾，總之不盡完美。因此針對幾次的活動中得出經驗，以五六個孩子為一組共同進行集體創作剪，在活動前讓每個幼兒都參加討論、研究，再進行合作剪，效果則更佳。如：在分組前，讓能力強的幼兒當小組長，讓他去請幾位小朋友，然后教師參與他們的討論活動，在剪紙活動中再適宜地指導他們進行自由剪出自己喜愛的形象來，并協調的來布置畫面。雖然在前幾次都發現孩子們不遵守規則，剪貼出來的作品也雜亂無章，但幾次下來以后，孩子們喜歡了，與同伴也能合作了。

　　綜上所述，足以證明剪紙活動對于幼兒的各方面發展都具有一定的促進作用。通過一年半的實踐研究，我們覺得剪紙藝術是一門藝術，但讓幼兒了解我國民族文化，發展幼兒的動手操作能力，思維的發展起著一定的影響作用。

　　三、剪紙活動中培養幼兒創造力的認識

　　通過不斷地實踐和小結，我們發現幼兒期的兒童開始出現了獨立的思維，所表現的創造力又是十分巨大的，而剪紙作為一種藝術創作活動，不僅能增強孩子對剪紙這一民族文化的了解，而且還可以培養他們動手美化生活的創造能力。因此剪紙活動也是實施創造教育的有效途徑之一，在開發和培養幼兒創造力過程中必須注意以下幾點：

　　1、培養幼兒創造力要注重剪紙活動的過程

　　在實踐中，我們發覺注重創造力的發展，就不能太在意幼兒創造的結果，固定的目標會給幼兒的創作帶來心理壓力。在剛開展創作剪紙活動時，最容易出現幼兒不知剪什么？不知該從哪里下手？結果一張好好的紙頭被剪得支離破碎？教師在遇到這類情況下更應該讓幼兒選用費舊的紙讓幼兒大膽嘗試，大膽動手創作剪，把要求降低到只要敢動手，敢嘗試就好。至于作品的好壞，幼兒在嘗試之后，感受之后自然會得出結果。這個提高的過程可能是長時期的，這就要求教師不能只注重創作的結果，盡量用一種傾聽、微笑、接納的態度去鼓勵幼兒積極地表現自己的創意，允許孩子的行為超出標準，對幼兒的創新更要給予鼓勵、支持。

　　2、培養幼兒創造力要了解并重視幼兒所處的發展階段

　　在剪紙活動中，不論幼兒想剪什么，要剪什么，教師都要積極創造條件，讓他們獲得成功，多創造一些適宜的環境，使幼兒的行為趨向積極的情感體驗而回避消極的情感體驗，重視幼兒對剪紙活動的興趣。允許個別孩子等有興趣時再剪。特別在評價幼兒的剪紙作品時，應充分了解全班幼兒能力的差異及每個階段對剪紙活動的興趣，才能準確地找到它不同于同齡幼兒作品的獨特創意。

　　3、培養幼兒創造力要允許并鼓勵幼兒進行自我評價

　　幼兒的創作是極富個性的，有的作品只有他自己才看得懂，說得清。讓幼兒評價自己的藝術創作，還能給幼兒提供一次情感宣泄的機會。記得在講評《海底世界》的剪紙作品中，我請孩子們剪你知道的海底生物，孩子們都紛紛講了自己所知道的海底動植物，但其中一個膽子較小的孩子卻輕輕地說：“老師，大海里還有海綿寶寶呢，我們可以剪一個正方形，掏去兩個圓洞作它的眼睛。”由此我們可看出，每個孩子都有不同于他人的個性和表述方式，只有我們充分尊重幼兒的作品，對以后幼兒的創作活動起著十分大的作用。

　　另外，在創意剪紙中，我們應考慮到幼兒的年齡特點和實際動手能力及對作品主題的領悟能力及思維能力的發展，而剪紙亦是審美情趣的體現。因此，培養孩子高品位的審美趣味，尤為重要。

　　幼兒期在人的一生發展中占有重要的地位，無論是幼兒對民間剪紙活動的實踐，還是創造力培養都應把握這一時機，并有效地結合在一起，從而發揮它們更大的作用。幼兒的創造力的培養不是一蹴而就的，而是一個漫長、復雜的過程，需要在各項活動中有目的，有意識的培養，更需要成人不斷的啟發、引導和漸進深入。

　　主要參考文獻

　　《兒童創造思維訓練法》高石著改革出版社1999年9月

　　《兒童折疊剪紙》朱晨光著湖南文藝出版社99年

　　《學前兒童美術教育》孔起英著南京師范大學出版1998年12月

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