《幼兒園教育指導綱要》第三部分提出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”我作為一名幼教工作者，同時也是一位小學生的家長，在孩子從幼兒園到小學的這幾年的成長生活中，我扮演著教師、家長雙重角色，感受最深的是：幼兒園教育至關重要，家庭教育也是不必不可少。我的切身體會是：和孩子一起學習、生活，一起成長，充分尊重孩子的個性發展，是幫助孩子樹立自信心，形成良好的個性心理品質，養成自主學習習慣的關鍵。

　　一、營造一種輕松學習的家庭教育氛圍。

　　和孩子一起學習，并不是限制孩子自由發展的空間，越俎代庖式的學習，而是為了更好地給孩子營造一種輕松學習的氛圍，培養孩子的學習興趣。在孩子剛會看圖、說話時，我和孩子一起饒有興趣地看畫報、聽故事、看動畫等，并把自己的感情融入其中，你說我說，互相交流。還經常和孩子配合玩一些她從幼兒園帶回的游戲。孩子上大班時，老師要求把在幼兒園聽的故事或看圖講述帶回家講給父母聽，然后由家長記錄下來再反饋給老師看，每當這時，孩子興趣很高，但由于幼兒的記憶力具有暫時性、片斷性等特點，往往不能很完整地講述一個故事，因此每次我都是先熟悉這個故事的內容，回家后再給予誘導，采取啟發問答式等方法，鼓勵她能大膽講述其故事梗概，知道故事的名稱、角色以及故事中的幾個關鍵詞，并以十分賞識的眼光肯定孩子的每一點成績。隨著孩子的成長，家庭教育不僅僅局限在“家里”。正如《綱要》第三部分第八條里指出：“充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。”隨著孩子語言的發展，初步具備了與人交往的能力，對數的概念也有了萌芽意識。因此，在孩子四、五歲時，我經常鼓勵她自己去附近商店買一些簡單的東西。通過去商店買東西、找錢等實踐活動，既鍛煉了她與人交往的能力，還促進了語言的發展，增強了對數的理解。孩子幼時很愛挑食，吃菜單一，每到吃飯時我就會頭疼，但又不能在進食時斥責她（這會更抑制食欲）。后來，我想了一個辦法，經常帶她一起去買菜，或利用休閑時間去郊區蔬菜村認識、了解菜農們種的菜，加深她對五顏六色的蔬菜的認識，時時跟她講起各種蔬菜的營養好處，并參與買菜、做飯的過程，從買菜、擇菜、洗菜、炒菜這一系列勞動過程中充分獲得一種滿足感，并樂意享受自己的勞動成果。這樣，她逐漸改掉了愛挑食的毛病，身體也一天天健壯起來。

　　二、培養良好的個性心理品質，養成自主學習的習慣。

　　《綱要》指出：“建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。”傳統的教育觀念認為：孩子還很小，一切都不成熟，什么事都靠大人去包辦、管理。孩子只是一味地在家長或老師的嚴格指控下循規蹈矩地生活、學習。所謂常規只是約束所致，缺乏自主意識。因此，作為家長，“既要高度重視和滿足孩子受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導幼兒自理、自立的嘗試。”首先，我認為幼兒良好的飲食，睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和生活自理能力的培養是應從小就開始的，此外，作為家長的言行舉止應成為幼兒學習的良好榜樣。諸如教育幼兒愛清潔、講衛生、注意保持個人和生活場所的整潔和衛生以及引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規則，學習自律和尊重他人。通過家庭談心會、父女、母女之間相互交流討論來制定有關行為準則，要把受到外力壓迫不得已而遵守的規則，變成自覺的遵守，進而形成習慣。正如前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“道德準則只有當它們被學生自己去追求，獲得和親身體驗過的時候，只有當他們變成子女獨立的個人信念的時候，才能真正成為學生的精神財富。”孩子在學前階段養成了良好的生活習慣和個性心理品質，是入學后形成自主學習習慣的基礎。幾年來，孩子在學習上從不讓人操心，無論是課堂還是課外作業，都能按要求保質保量完成，每天按時作息，有自主學習的習慣，并且一直對學習持有濃厚的興趣。

　　三、良好的家庭教育是培養孩子自信心的搖藍。

　　父母是孩子的第一任老師。學會賞識，鼓勵孩子，是培養孩子自信心的關鍵之所在。只有用平視的視角去看待孩子，欣賞孩子，理解孩子，才能真正走近孩子。與孩子建立起一種合作探究式的共同體，并在這種共同體的形成過程中促成家長和幼兒的共同成長、共同進步。《綱要》中提出：“為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心。”有這樣一句話：讓孩子成為勝利者的最好方法就是讓她不斷看到勝利！因此在孩子的成長過程中，我始終有意識地為她制訂一個又一個“跳一跳，夠得著”的目標，充分挖掘其潛能。女兒從五歲開始學習電子琴，對一個初學的幼兒來說，這無疑是非常枯燥的，于是，我決定和孩子一起從頭學起，帶孩子一起打節奏，教識譜，引導孩子從陌生的五線譜里感受音樂的美，每天的練琴計劃我總是陪著一起練，找出學琴過程中的感覺，互相交流，并經常與女兒開展比賽，舉辦小型家庭演奏會，逢有客人來訪，女兒彈琴成了必備的歡迎節目，當然總會贏得許多夸獎。這樣，女兒的學琴興趣越來越高，琴藝也大有長進，還經常在學校里進行表演……通過學琴給了孩子充分的自信心和自尊心。幾年來，我充分尊重孩子的愛好選擇，讓孩子按自己的意愿和興趣參加過多種課外活動，比如：游泳、畫畫、跳舞、寫作等等。而我則成了她忠實的學習合作伙伴，春天大自然中的追逐、夏天河水里的嬉戲、秋天郊游里畫板上的留連、冬天打雪仗時的歡笑……學跳拉丁舞時，我是她配合默契的舞伴；彈琴時，我為她伴歌起舞；作文變成校報上的鉛字時，我是第一個忠實的讀者。這一個又一個的目標為孩子提供了表現自己長處和獲得成功的機會，使孩子的各項潛能都得到了極好的發展，自信心大為增強，正如她在班長競職演說里講的：同學們！如果選擇了我，請相信你是明智的選擇！因為我有信心當好老師的小助手！總之，面對新世紀的兒童，作為家長，我們必須重新學習，因為在學校里，是孩子和孩子的競爭，在孩子的背后，則是家庭環境和家長素質的競爭，身兼教師和家長之職，必須具有較正確兒童觀、教育觀。懂得：兒童的天性是好奇，興趣廣泛、好動、愛探索等。兒童的世界是豐富多彩的，是最具有個性的；兒童的思維方式更具原始認知特征，其生命最具活力和發展性。因此，教師和家長應在教育孩子的過程中，互相學習，共同提高。通過交流不僅成人可以從兒童世界中反思自己的成長歷程，獲得有益的借鑒，而且在交流中能發現兒童的潛力，發展他們的個性，使之成為真正意義上學習的主人。只有建立了平等合作的伙伴關系，家園雙方才能互相溝通，密切配合，發揮家庭教育和幼兒園教育的合力，最終達到每個幼兒都能在原有發展水平的基礎上得到富有個性地發展。

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