霍橋幼兒園     張慧萍    2008/01

　　陳鶴琴先生曾指出：“大自然、大社會是知識的源泉。”作為地處城郊的農村幼兒園，我們最優越的環境就是大自然；因此，如何因地制宜，發揮農村特色，充分利用農村自然環境的優勢已告幼兒學習的興趣，培養幼兒的探索能力便成了我們關注的焦點。

　　本學期我們幼兒園就充分利用農村資源，將幼兒關注的、感興趣的身邊素材運用到幼兒園的活動中，提高了幼兒學習的興趣，促進了他們全方面能力的發展。下面就談談我們是如何利用農村資源的。

　　一、獨具匠心的“農”味環境————幼兒與環境對話的前提

　　新《綱要》中指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設與利用，有效的促進幼兒的發展。”我園地處農村，有豐富的自然資源供大家利用，為了將幼兒熟悉的、具有農味的資源充實到幼兒園來，我們在環境的創設上獨具匠心，體現了農村幼兒園的特色。

　　現在你一走進幼兒園就會發現，教學樓的窗戶上有了生動活潑的窗飾：一樓窗戶上是農田里爬的蟲子，二樓窗戶上是農田里長的蔬菜、農作物，三樓窗戶上是農田上空飛行的小動物。同時你還會發現我園的主題墻和區域的創設都是利用了農村特有的自然資源。如：成熟的果實、農作物的種子、麥秸等材料制作的，有《挖紅薯嘍》、《農家小院的一角》、《快樂小屋》、《動物之家》、《加油，小蝸�！�、《美麗的五亭橋》等等。走廊的櫥窗里，孩子們和老師用蘆葦、紅豆、蠶豆、白瓜子、貝殼、菜籽作了《游來游去的魚》；芝麻稈、蘆葦、雪碧瓶、布做了《可愛的小喜鵲》；稻草做的花葉、吸管做的花莖、小鈕扣作的小花變成了《森林的早晨》；米和黃豆作了《月光下的小兔》等。這些環境的創設我們始終遵循一個原則：教師和幼兒共同參與、共同制作，將幼兒的想象和創作放大，并張貼在醒目位置，讓幼兒產生一種自豪感與成就感，真正體現幼兒與環境的“對話”，給人樸實、祥和，具有農村特色的學習氛圍，將園本特色盡情展現。

　　二、豐富多樣的區域活動————幼兒與材料互動的保障

　　在區域活動創設上，我們著力塑造“布局合理、個體鮮明”的特點。結合幼兒的年齡特征和興趣指向，我院的公共區域為幼兒創設《福娃超市》、《個性創作區》、《生活學習區》等等，這些不僅讓幼兒參與到制作過程中不，同時也讓幼兒分享到勞動的快樂與成功的喜悅。

　　在班級活動區里，我們為了使幼兒能熟練的掌握常用的學習工具、勞動工具及各種材料使用的技能，我們有意識的將這些工具、材料投放于活動區域中，便于幼兒探索使用，提高幼兒相應的技能。如：中半年機組以手工活動為突破口，為幼兒創設《種子粘貼》、《樹葉造型》、《插花坊》、《揚州剪紙》、《蔬菜造型》等等，在這里孩子們逐漸掌握了動手剪、折、貼得技能，也了解了身邊常見蔬菜的特征，各種農作物的種子及樹葉顏色、形狀各異的特征變化。

　　在區域材料的添置上我們打破以往的傳統，不是由教師或個別幼兒承擔，而是根據幼兒的發展需要提高材料。如：《科學發現室》里孩子們和老師收集了電動汽車玩具、組裝玩具、大小不一的電池、磁鐵、鐵制玩具、海綿、泡沫等材料探索有關鐵、電、水、光、聲、自然力等各種事物及其關系�！秷D書區》我們除了讓幼兒閱讀現代的圖書，還經常引導他們大膽線方向，創造性的自制土，通過畫畫，記記、寫寫這種圖文并茂方式，放飛幼兒想象和創造的翅膀，表達對閱讀作品的感受……..

　　三、種植、飼養活動————幼兒走進農村、走進自然的有效途徑

　　大自然是生態環境最直觀、生動的教育課堂，孩子可以通過觀察、比較、測量、猜忌，感知生命的多樣性，發現生命的變化，了解動植物生長與環境的關系。

　　1、讓幼兒在種植園地中實踐

　　幼兒年齡小，活動范圍窄，對植物生長變化的過程缺乏全面的了解，能直接接觸大自然的自然現象總是有限的，因此本學期我院在遠射的空地上開辟了一塊面積達1580平方米的種植園地。

　　首先我們每個班級在自己的種植區里署上了班級標志牌，大家在各自的區里種上了蔬菜或其他農作物，并讓孩子們在種植園地里從事一些簡單的農事活動。如：中半的孩子中的食蘿卜，大家在老師的帶領下種蘿卜——給蘿卜澆水——給蘿卜除草——拔蘿卜，大家便觀察便記錄著蘿卜的生長變化，掌握了種植蘿卜的方法，積累了種植經驗。大班的孩子種的是小麥，大家從種小麥——給小麥施肥——給小麥除草——收割小麥，全程跟蹤觀察記錄，孩子們還將自己的觀察結果子便成了“小麥是怎樣長大的”大課本，放在班級閱讀區里，與同伴自由交流。這些活動不僅讓幼兒了解了不同植物的種植、生長過程，也體驗了播種的艱辛，收獲的快樂。

　　為了滿足幼兒觀察與探索的欲望，我們每個班還設置了“自然角”，在這兒孩子們可以進行多種種植探究活動。如：大班孩子為了了解白菜種在土、沙、鋸屑、石子和土的混合物四種土質中，哪會種土質白菜長得又高又大？創設了“他們在哪長得快？”的種植探究活動，孩子們每天給白菜籽澆水，觀察它的變化，最后孩子發現在泥土地里白菜長得又高又大，大家還發現要多給這些植物曬太陽，這樣它們才會長的壯實。中半的老師為了讓孩子們多認識一些植物的種子，創設了“種子大聚會”觀察角，孩子們在課余都可以來看看說說，交流自己認識的種子………..這些富有創意的自然角便成了孩子們探索的樂園，成長的樂園，是他們貼心的伙伴。

　　2、讓幼兒在飼養角里觀察

　　孩子們對小動物有一種特殊的感情，為了讓這種感情延續下去，我園在種植園地旁蓋了別具特色的動物房子，美其名曰：“動物之家”。在哪兒我們喂養了小雞、小兔、小豬、小鴨子……….孩子們在老師的帶領下經常給小動物喂食，和小動物玩耍，孩子們不僅和小動物建立了深厚的感情，也積累了豐富的養殖經驗。

　　總之，農村的自然資源是取之不盡，用之不竭的，這些資源都是孩子們最喜歡、最感興趣的素材，隨著四季的交替，自然界會無私的向孩子們奉獻特有的禮物，我們要運用自己的智慧，有效的利用這些資源，給幼兒以“活”的知識教育，共同攜手讓“農”味常駐我園。

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