陶行知先生有一句話：活的鄉村教育要用活的環境。我們幼兒園就是一所鄉村幼兒園，有著豐厚的自然資源，我們從本地的實際出發，挖掘一切可以利用的自然資源開展區角活動，既解決了資金不足的矛盾，又是區域活動開展得有聲有色。我們幼兒園先后被評為“省級示范幼兒園”、“市十佳幼兒園”、“區角創設模范單位”。

　　孩子具有親近自然的天性，我們經常看到類似的情形：幾個孩子蹲在一起，用小木棒搭橋，用小磚塊壘灶，就連見到幾根干草也會玩上半天。抓住孩子這一特性，我們的“自然材料創意區”就開展起來了。

　　一、挖掘鄉土資源，開設自然區角

　　活動區必須有多種活動材料，才能滿足幼兒的活動需要。農村的自然環境為幼兒提供了豐富的、開放性的活動材料，：如：可以扎掃帚、編花籃的玉米皮；可以制作眼睛、小飛機、小鹿的高粱稈，可以編草墊、蟈蟈籠的麥秸；可以編草帽、手鐲的棉柳枝；還有能夠千變萬化，孩子們樂此不彼的紅色膠泥。只要你把這些材料放入區角，孩子們就會通過編織插接給你造出各具特色的玩具，我們注重的并不是結果，而是孩子們在創作過程中那種快樂體驗。

　　在觀察與實踐中我們發現：相對于室內區角活動，孩子們更喜歡在自然環境中開展區角活動。針對這一特點，我們根據教育目標把孩子引向大自然。我們幼兒園的西側有一處種植園區，變成了孩子們的天然去叫：在這里孩子們分清了韭菜與小麥苗；知道西紅柿長在小樹上；地瓜和花生是在土里長的，高粱要比玉米高……地里的小昆蟲吸引力更大，經常會看見幾個孩子趴在地邊討論哪是害蟲哪是益蟲……

　　孩子在真實有趣的環境中開展活動，想象力與創造力能得到更大的發展。同時大自然陶冶幼兒美的情操，萌發幼兒愛自然、愛家鄉的情感。

　　二、家長參與活動，創設大教育環境

　　在各類教育信息飛速發展的今天，幼兒家長的教育觀念也大有改觀，非常注重孩子親近自。手腦并用，手腦相長的活動，不僅能促進幼兒小肌肉群的發育，同時也能促進腦的多項思維發展。在家長這個大的教育資源中，許多的能工巧匠能為幼兒園獻出精美的手工作品，我們共同組織手工作品展，幼兒在欣賞的同時，提高自身的審美觀，進而激發幼兒的創造靈感，提高幼兒的區角活動質量。家長資源的利用有效促進了我園區角活動的開展，是家園和力打造出了我們的省級示范園。

　　是活的環境創造了活的教育，獲得教育培養出具有活思維的未來添彩。我們的幼兒園做到了一切從實際出發，挖掘一切可以利用的資源，低耗高效的創設活動區，讓素質教育的花朵造田野開放。

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