隨著21世紀(jì)的到來，人類已經(jīng)進入知識經(jīng)濟時代，把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)數(shù)以千萬計的專門人材和數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者是黨中央的英明決策。教師是科學(xué)文化知識和技能的傳播者，在教學(xué)活動中，黨的教育方針能否貫徹，培養(yǎng)目標(biāo)能否實現(xiàn)，教師起著主導(dǎo)作用。因此，如何提高教師素質(zhì)，特別是青年教師的素質(zhì)，以適應(yīng)當(dāng)今時代的要求，已成為深化教育改革，提高教育質(zhì)量十分緊迫的問題。

　　（一）、師德是教師素質(zhì)的重要組成部分，是教師的靈魂。

　　教師道德是一種職業(yè)道德。教師的職業(yè)道德，簡稱“師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。我們所認(rèn)為的教師的道德素質(zhì)并不是指規(guī)范、準(zhǔn)則本身，而是教師把這些規(guī)范、準(zhǔn)則逐步內(nèi)化，成為教師從事教育事業(yè)的準(zhǔn)則。兒童、青少年接受知識的過程中，正是個性與品德形成時期。盡管社會環(huán)境、家庭等因素對兒童、青少年的個性形成和品德發(fā)展具有一定的影響，但許多研究表明，教師的作用最大。教師的影響主要通過兩方面進行。一方面是教師通過一定的教育內(nèi)容、教育方法對學(xué)生的影響。另一方面是通過教師本人的人格特征、言行舉止等對學(xué)生的影響。在兒童眼里，教師是正確的，教師的話都是對的。由于兒童好模仿，因此，教師的言行就潛移默化地影響著兒童的個性、品德的發(fā)展。例如，在我們研究觀察中發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)階段，如果這位班主任連續(xù)帶了兩年，那么，這個班的學(xué)生的說話的語氣、語調(diào)，辦事風(fēng)格在很多方面與班主任有類似之處。

　　（二）、提高教師素質(zhì)不只是教師的事。

　　教師的工作繁重，收入也不高，有些地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的工資還經(jīng)常被克扣、拖欠。要讓教師安心地去提高自身素質(zhì)，社會和學(xué)校至少要為他們提供時間上、物質(zhì)上的保證。絕大多數(shù)教師的進修只能是業(yè)余的、自費的，這無疑加重了他們的身心負(fù)擔(dān)和經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。在我們這里，教師要申報中級職稱，就必須拿到計算機中級證書，然而筆者所在的學(xué)校今年初才配備了一臺用于打字的電腦（全國目前仍沒有電腦的學(xué)校并不在少數(shù)）。物質(zhì)如此貧乏，教師又如何考級？

　　（三）、將來的教育是素質(zhì)教育，提高教師的整體素質(zhì)是社會的要求。

　　隨著教育綜合改革的不斷深入，全面實施素質(zhì)教育已成為社會、家長和學(xué)校的共識。但由于受到積習(xí)甚深的應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)改革實踐過程中出現(xiàn)了不少問題，以致于有言道：“轟轟烈烈的素質(zhì)教育，扎扎實實的應(yīng)試教育。”以致于在搞公開課、教研活動時大講教改，而平時的教學(xué)，我們卻“唯分是從”，課堂上“濤聲依舊”。因此，要把素質(zhì)教育落到實處，提高教師的整體素質(zhì)。

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