著名教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：人自出生起，心理發(fā)展已經(jīng)開(kāi)始，而且在生命的最初三年中其發(fā)展最為迅速，在這一時(shí)期，積極地關(guān)心孩子的發(fā)展比其它時(shí)期更為重要。在“早期教育向前延伸”的呼吁之下，我們開(kāi)始關(guān)注3歲前嬰幼兒的教育問(wèn)題，努力使學(xué)前三年向四年、五年延伸。托班（即小小班）是針對(duì)2周歲左右嬰幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，在幼兒園內(nèi)采取一系列行之有效的教育策略，充分挖掘他們的發(fā)展?jié)撃埽�在促進(jìn)嬰幼兒健康發(fā)展的同時(shí)使嬰幼兒教育與幼兒教育銜接、協(xié)調(diào)、有序發(fā)展。

　　一、對(duì)孩子的心靈傾注關(guān)愛(ài)，創(chuàng)設(shè)親情氛圍。

　　托班的孩子年齡實(shí)在小，剛?cè)雸@時(shí)他們用哭鬧拒絕周圍的一切，我們使出渾身解數(shù)，變著法地逗他們開(kāi)心，讓他們盡快地適應(yīng)集體生活。

　　1、母愛(ài)療法。寶寶一出生，第一個(gè)接觸的就是母親，他們對(duì)母親的依賴程度很難用語(yǔ)言來(lái)描述。當(dāng)他們突然離開(kāi)母親進(jìn)入陌生的環(huán)境生活，唯一的感覺(jué)可能就是孤獨(dú)與恐懼。我們用母親般溫暖的胸懷擁抱他們、用有力的雙手呵護(hù)他們、用喃喃細(xì)語(yǔ)驅(qū)散他們的孤獨(dú)和恐懼。

　　2、滿足療法。膽小的孩子經(jīng)常抱著自己的寵物不松手，或一塊毛巾、一塊手帕、一個(gè)絨毛玩具等等，這或許是他們寄托感情的一種替代物。就讓他們抱著吧，幼小的心靈或許能得到些安慰。

　　3、轉(zhuǎn)移療法。幼兒園各式各樣的玩具、有趣的大型滑梯再加上老師刻意準(zhǔn)備的好吃的食品是轉(zhuǎn)移孩子注意力的好“幫手”，這種方法簡(jiǎn)單易行大多數(shù)老師愛(ài)采用。

　　4、表?yè)P(yáng)療法。很多孩子愛(ài)戴“高帽子”特別是2歲左右的小孩子更是如此，老師如果在這時(shí)恰倒好處地拿起“表?yè)P(yáng)的武器”將起到良好的效果。不哭鬧的孩子在他們的額頭貼個(gè)五角星、獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)小玩具等等，讓他們感覺(jué)到自己是被老師關(guān)注的。

　　二、對(duì)孩子的能力注重培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)游戲的氛圍。

　　2歲左右的寶寶的能力水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)都很缺乏，周圍的一切對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是未知數(shù)。他們不會(huì)端杯子喝水，不會(huì)穿鞋子，穿衣服，也不會(huì)摘掛毛巾。我們根據(jù)托班孩子的能力水平創(chuàng)設(shè)出了獨(dú)具特色的游戲環(huán)境。如：游戲區(qū)設(shè)置了“動(dòng)手樹(shù)”，讓小朋友練習(xí)扣紐扣，拉拉鏈；粘一排小掛鉤，掛上漂亮的衣服、鞋、帽子，讓小朋友練習(xí)摘掛；教室門口擺放了幾個(gè)會(huì)活動(dòng)的“木娃娃”，吸引寶寶為他們穿脫衣服、褲子等。在仔細(xì)的觀察中老師發(fā)現(xiàn)大部分寶寶接水喝時(shí)不會(huì)把杯子口向上，總把水灑了一地。我們適時(shí)創(chuàng)編了“運(yùn)豆豆”的游戲，請(qǐng)寶寶用杯子進(jìn)行運(yùn)豆豆比賽，比一比那個(gè)寶寶運(yùn)豆豆時(shí)不把豆豆灑出來(lái)而且速度最快。在有趣的游戲中掌握了正確拿杯子的方法，為寶寶自己完成接水喝任務(wù)打下基礎(chǔ)。

　　對(duì)于寶寶獨(dú)立能力的培養(yǎng)我們堅(jiān)持做到“該放手時(shí)就放手”。每天午睡起床讓寶寶自己嘗試著穿鞋。剛開(kāi)始老師穿一只，寶寶穿另外一只。逐步過(guò)渡到寶寶自己一個(gè)人穿，老師在一旁觀察、引導(dǎo)、鼓勵(lì)，在一次次的反復(fù)練習(xí)和不斷糾正中自然而然學(xué)會(huì)了穿鞋。

　　寶寶吃飯是最棘手的問(wèn)題，他們大多是邊吃邊玩，常將飯粒或湯弄得渾身上下都是。我們注重發(fā)揮“寶寶衣”的作用，讓家長(zhǎng)配合給吃飯困難的寶寶準(zhǔn)備了兩件“寶寶衣”。穿上“寶寶衣”吃飯的寶寶可開(kāi)心啦！剛開(kāi)始，老師鼓勵(lì)寶寶吃飯時(shí)要嘴對(duì)好碗，慢慢地引導(dǎo)寶寶保持“寶寶衣”的干凈，每周五比一比，看一看，誰(shuí)的“寶寶衣”最干凈，到學(xué)期末爭(zhēng)取脫掉“寶寶衣”吃飯。針對(duì)寶寶亂扔米粒、骨頭等壞習(xí)慣，我們?cè)诿繌堊雷由腺N上小動(dòng)物圖片，引導(dǎo)寶寶將骨頭送給小動(dòng)物吃，既幫助寶寶改掉了壞習(xí)慣，又培養(yǎng)了寶寶對(duì)小動(dòng)物的同情心，同時(shí)幫助寶寶看著小動(dòng)物認(rèn)準(zhǔn)自己的位置，真是“一舉多得”呀！

　　三、對(duì)孩子的行為正確引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍。

　　2歲左右孩子的注意力極易轉(zhuǎn)移，開(kāi)學(xué)最初的兩周內(nèi)，我們盡量安排一些自由、無(wú)意識(shí)的小組游戲，讓他們?cè)谕嬷兄饾u增長(zhǎng)本領(lǐng)。日常工作中，我們做到在游戲中突出隨意，在生活環(huán)節(jié)中滲透教育。每天游戲時(shí)老師準(zhǔn)備好各種各樣的玩具、材料讓孩子們自己玩，老師以參與者、合作者、玩伴的身份參與、指導(dǎo)游戲，和他們一起玩，一起收拾玩具。這種隨意性游戲環(huán)境使孩子們感到很輕松，沒(méi)有心理壓力，許多良好的行為習(xí)慣在游戲中自然而然形成了。

　　許多孩子在家是人中龍鳳，所以在幼兒園內(nèi)稍不如意就用小手打人，小腳踢玩具。針對(duì)這一情況，老師看在眼里，想在心里，沒(méi)有訓(xùn)斥、沒(méi)有強(qiáng)迫命令，堅(jiān)持以正面教育為原則，在似乎不經(jīng)意中卻淡化了寶寶的不正確行為，培養(yǎng)了托班孩子在集體中的交往和與同伴相處的能力。

　　四、對(duì)孩子的學(xué)習(xí)逐漸滲透，創(chuàng)設(shè)生活化氛圍。

　　2歲左右是人的一生中的語(yǔ)言爆發(fā)期，在這一時(shí)期，對(duì)孩子進(jìn)行口語(yǔ)能力的培養(yǎng)可起到事半功倍之效，為此我們將學(xué)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)定位在培養(yǎng)寶寶的語(yǔ)言表達(dá)能力上。主要通過(guò)故事、游戲、音樂(lè)、日常生活中的對(duì)話等手段來(lái)培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力、大膽交往的能力及口語(yǔ)表達(dá)能力等。

　　我們根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、選擇了融趣味性、知識(shí)性于一體的教材。如：把生活中鮮活的小白兔、小鸚鵡、小麻雀、小蝸牛、小狗等請(qǐng)進(jìn)課堂；一些農(nóng)村中常見(jiàn)的花生、蠶豆、紅豆、黃豆、稻谷是發(fā)展他們的大小肌肉、提高他們認(rèn)知能力的好玩具；隨手取來(lái)的胡蘿卜、青椒、藕片、黃瓜等做成的蔬菜印章是孩子們用來(lái)作畫(huà)的好工具……孩子們?cè)谏�活中學(xué)習(xí)、在快樂(lè)中成長(zhǎng)。

　　我們把托班教育納入幼兒教育的范疇之中，統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一管理。在重視保育的同時(shí)加入教育的因素，尋找出一套適合小年齡嬰幼兒的教育策略，使早期教育逐步向零歲延伸。

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