芬蘭是一個兒童教育事業發達的國家，義務教育制度為每一個學齡兒童提供了優越的學習機會和條件，但高福利社會國家同樣面臨著兒童教育的新挑戰。他們如何面對挑戰，培養未來的建設者呢？我們講幾個親眼看到的故事。

　　使館里來了一群小客人

　　夏日的一天，我國駐芬蘭大使館接到了附近一所小學老師打來的電話，她請求使館能夠接受她的學生們到大使館參觀。

　　按約好的日子，10來個孩子在老師的帶領下來到使館，大的10來歲，小的剛入學。每個孩子手中拿著小筆記本，個個神情嚴肅認真。他們靜靜地聽大使夫人描述中國外交官的工作，小心翼翼地踏著厚厚的中國地毯，欣喜無比地圍看客廳中陳設的牙雕、唐三彩和軟木雕等工藝品，津津有味地品嘗著麻團、春卷。中國這個遙遠的國度在孩子們心里變得具體起來。

　　這是芬蘭普通小學的一次社會環境教育課。學生們在老師的指導下分成很多個訪問小組，對附近的商店、工廠、醫院和各種機構進行訪問。孩子們根據自己的興趣參加采訪，然后全校舉行交流會，相互介紹自己采訪情況和觀感。老師說，這種活動的目的，是讓孩子們從了解自己生長的社區環境來了解社會，培養他們的社會交際能力，禮貌待人和學會交流與表達。

　　像一切發達國家一樣，芬蘭兒童教育家對中小學生中普遍產生的“孤獨”與“自我封閉”現象十分憂慮。家長們忙于工作，只重視為孩子提供盡可能完美的物質條件，忽視了與孩子的精神交流。許多孩子每天數小時在自己的“電腦天地”中陶醉，這種兒童時代的“自我封閉”狀態將會在成年時給社會帶來負面的影響。社會環境課是學校培養孩子與社會交流能力的措施之一。

　　假期沒作業

　　令中國孩子們最羨慕的有二件事：一是芬蘭小學生假期沒有作業；二是不用應付每年兩次的期末大考關。

　　發達的教育事業，眾多受教育的機會，使芬蘭不存在“千軍萬馬爭過獨木橋”的應試教育式的激烈競爭�；�礎教育就更不主張過多使用考試手段。平日小學生的作業大多在學校已經完成，家庭作業很少。而周末和寒暑假被認為是法定的假日，學校是不能留作業影響孩子們休息的。芬蘭的小學生有充足的時間“玩”——參加各種體育運動、學習陶冶性情的音樂、美術等藝術，參加多種義務性服務的社會公益活動。

　　芬蘭崇尚“個性教育”和“能力教育”，在初中已經實行“無班級”制，中學生開始和大學生一樣自由選修課程，可以集中時間讀完某一門課，考核辦法是進行階段測驗，而不用每學期集中進行期末大考。如果學完必修課，可以提前畢業。目前教育界正在討論將“無班級”機制引入小學。

　　孫子來當小時工

　　我們從一對退休的芬蘭老姐妹那里得知，她們14歲的外孫尤哈已經連續五周擔任她們的“清潔小時工”，每周尤哈從自己家里騎車到這里干兩個小時，每小時付給他40芬蘭馬克工錢。

　　事情的起因是尤哈希望買一臺新的電腦，作為孩子祖母輩的兩姐妹決定給孩子以資助，她們首先把這一決定通知孩子的父母，因為背著父母給孩子錢在芬蘭被認為是不利于孩子品德健康的。于是商定，采取“清潔小時工”報酬形式進行資助。兩位老姐妹認真給外孫“派活”，尤哈在兩個小時內緊忙活，用吸塵器吸地、用洗滌靈刷洗桌子，祖母們還一本正經地指導和“挑剔”。

　　芬蘭的家庭十分重視培養孩子們養成只有“勞動才能有所得”、只有“付出了才可以索取”的意識。芬蘭社會中很少欺詐，生意場注意信義等社會道德，恐怕最初形成是在家庭“小時工”之中。

　　夏季的雨中走在芬蘭的居民住宅區，�？梢姸�三歲的孩子穿著雨鞋和防水衣褲在雨中盡情嬉戲，年輕的父母打著雨傘旁觀；冬季，冰天雪地中媽媽和孩子們一起在門前打雪仗，坐爬犁；孩子摔了跤，走在前面的媽媽很少去攙扶，而是輕聲鼓勵孩子自己爬起來和當心容易滑倒的路面。媽媽們在不經意中精心地塑造了自尊、堅韌的芬蘭民族性格。

　　“學會拒絕”運動

　　近來芬蘭保護兒童組織正在孩子中掀起“學會拒絕”運動。芬蘭10歲左右兒童抽煙飲酒現象日益增多，他們的第一口酒和第一支煙大都是來自長輩或年長孩子的慫恿，在接受開玩笑和滿足好奇之中沾染了不良習慣。一些毒品販子，大多也是以熱情免費提供毒品引誘青少年走上吸毒和犯罪道路的。教育孩子增強自信力，學會禮貌拒絕成年人的有害建議的方法確實是孩子們有力的自衛武器。

　　“學會拒絕”運動還包括在學校宣講抽煙喝酒的危害，簽訂不抽煙喝酒合同，在家庭開展飲酒問題討論，高年級學生保護低年級學生的“一幫一”等一系列活動。

　　抵御可能侵犯兒童身心健康等社會威脅的最好辦法是提高兒童自身的“免疫力”。比如芬蘭從今年開始推出兒童“因特網手冊”，張貼在兒童可能使用計算機的所有場所，教育家長和兒童安全使用因特網，避免兒童可能受到的侵害。在每所學校和幼兒園，都張貼著兒童熱線免費電話號碼，孩子們無論何時遇到任何麻煩都能夠找到交談和尋求、獲取幫助的地方。

　　時間比馬克更重要

　　據有關專家介紹，在70、80年代高福利的社會保障形成的過程中，曾經過分地宣揚了社會對兒童教育的責任，優越的全方位免費義務教育使年輕的家長錯誤地把教育孩子的責任完全推向學�！，F在教育機構發現，僅僅國家的教育機構是無力獨擔童教育責任的。

　　兒童教育界向家長提出了兩個口號：

　　“時間比馬克更重要。”今天的父母都忙碌無比，父母和孩子上班、上學時間不一樣，業余愛好不一樣，致使許多家長和孩子甚至連一起吃飯的機會都沒有了。不少家長為加強和孩子的聯系，給剛上學的孩子就配了手機。但豐富的物質生活并不意味著孩子有健康的精神生活，手機代替不了親情的交流。專家們呼吁多給孩子們一些共處的時間，少給孩子們一些馬克！

　　“管也是愛。”“管”不是把大人的意志強加于孩子，更不是“棍棒下面出孝子”的陳舊教育方法，而是在滿足兒童合理要求的同時，和孩子共同制定不允許逾越的界限，比如晚上八點睡覺；不能夠在外邊過夜；看電視玩游戲機不超過一小時；放入自己碗中的飯菜必須吃干凈；每天只吃一塊糖等等。我們晚上在芬蘭人家中做客，經常看到孩子們在八點鐘前來道“晚安”，爾后自己回房間熄燈睡覺，絕少見“人來瘋”者。專家主張，一旦立了規矩，就不能允許孩子討價還價和打折扣，他們認為，一方面這些規矩有益于兒童身體健康，另一方面能使孩子從小就了解，任何行為都有不允許逾越的界限，這有利于培養孩子檢點和約束自己行為的法律意識。

　　除了國家教育機構、家庭之外，芬蘭民間的兒童組織通過各種收費和免費服務也參與和承擔了兒童教育的責任。成立了20年代的芬蘭“孟納興兒童保護基金會”在婦幼保健、兒童教育等事業中有效地補充和完善了芬蘭的兒童事業。兒童是“社會的窗口，家庭的鏡子”，兒童教育需要全社會的積極參與。

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