中國畫是我國傳統藝術，歷史悠久；風格獨特，具有很高的藝術成就，深愛國內外廣大人民的喜愛。在世界美術領域內自成體系。從小培養幼兒對本民族藝術的興趣和愛好是我們教育工作者的責任。國畫教學在幼兒園較難開展，這是由于孩子年齡小，對筆墨的運用技巧較難掌握。在我的國畫教學中，注重幼兒“觀察----體驗----發現-----想象----創造的心理發展過程。尊重幼兒，讓幼兒自由自在地表現自己的愿望，探索幾種教學方式。主要表現在以下幾種方式：

　　一．認真觀察，提高幼兒的興趣。

　　國畫與蠟筆畫、水彩畫等不同，一瓶墨水一張宣紙就可以產生變化無窮的跡象。剛開設國畫課時，我引導幼兒通過玩墨，玩筆讓其發現筆的運用如側畫，堅畫會產生不同筆跡，墨加水量多、少會產生濃墨，焦墨，濕墨等多種不同觀賞感觀效果。幼兒對筆、墨、水、紙產生興趣后再引導幼兒掌握國畫幾種常用的運用名詞，如運筆有中峰、測峰、拖筆等。

　　二．勤動手，促進幼兒發展思維。

　　中國畫十分重視對本質的表現，講究形式美，要求畫面具有“形神兼備”“氣韻生動”的藝術效果。構圖不受時間，空間限制。也不受焦點透視的束縛，處理空間具有及極大的靈活性。著名畫家米羅曾說，“孩子天生就是藝術家”。他們畫畫是用心在描繪生活，畫面自然會呈現孩子具有的形、神以及氣韻。因此在選擇活動內容時盡量貼進幼兒生活并注重活動的可操作性、啟發性。我在指導幼兒學習用筆及用墨時，鼓勵他們多學習，多觀察，多思考，把自己認為最有意思的畫法表現出來。且給幼兒充分的探索時間，允許他們患錯誤，鼓勵幼兒想一想，換幾種方法試一試。讓幼兒有活動的自由和信心，大膽地去嘗試、創造。如畫《金魚》讓幼兒觀察魚缸里金魚的形體特征，以及金魚的動態。再讓幼兒動手畫畫。首先讓他們自己多次嘗試感覺墨畫在宣紙上產生的變化，并想象成形態各一金魚。其次讓他們觀察自己和其他小朋友畫的什么地方不一樣，自由討論如何下筆才會好看。這時老師再給以適當的提醒如墨色的對比，筆觸的簡單應用等，指導幼兒愉快作畫。

　　三．臨摹大師作品，發揮想象

　　幼兒教育專家說：通過欣賞培養兒童對藝術的敏感性，對孩子潛在的創造意識有啟蒙作用。藝術家說：從小讓兒童接觸經典，與名家直接對話這是一種高起點的美術教學之路。因此我經常讓幼兒欣賞名師作品，了解國畫大師們的作畫風格及生活小故事。再讓幼兒選擇自己喜愛的大師的作品直接臨摹，讓幼兒一下子就開始觸摸藝術頂峰的作品。如齊白石，吳作人，徐悲鴻等歷代著名國畫大師。在臨摹的過程中，鼓勵幼兒觀察作品，想象大師用的是什么樣的筆，是如何運筆，畫這幅作品狀態是如何。然后學習大師作畫，通過不斷臨摹幼兒的國畫水平在不知不覺中會獲得很大的進步。因為大師的創作是一種童真的心靈表白，可以說幼兒與大師的藝術創作靈感是可以相提并論的。如幼兒在臨摹齊白石老爺爺的《群蝦》，我首先向幼兒講述齊爺爺畫蝦的故事，再出示群蝦范圖提問“你看到了什么？”“齊爺爺是怎么樣畫出來的？”（要求簡單描述畫面的形象、線條、筆法，引導幼兒說出從畫面上看到的東西。）再讓幼兒討論和評價：“你覺得齊爺爺的畫好看嗎？齊爺爺畫畫時是怎樣用墨的”“他畫的蝦子每一只是否都一樣呢？”（觀察蝦的身體彎曲的不同姿勢，蝦細長的前腿在水流中順勢而動，捕食小魚，小蟲的樣子。）“你喜歡他畫的畫嗎？為什么？”最后讓幼兒用線條學畫群蝦。

　　四．展示幼兒作品，給以評價

　　為幼兒提供一個平臺和空間，展示自己所創造的作品。讓幼兒互相欣賞，對比和總結，提高幼兒自信心和保持對國畫的興趣，耐心傾聽幼兒所表現的作品制作過程和內心世界并地欣賞他們成功的喜悅。聽幼兒心中的語言，了解幼兒在每一個作品中所要表達的體驗，不隨意下定語“不好”“不行”“怎么這個樣？”等注重幼兒情緒體驗，幼兒園課程教育取向是低結構化教學活動，它的特點是活動動機主要是兒童的情感需要。因此教師對幼兒作品的肯定會使幼兒感到他們的想法和做法是值得尊重的、有價值的，可以放心地去做。

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