1．如何盡快地了解課題的背景與現狀？

　　要想盡快地了解課題的背景與現狀主要可以從以下幾個方面著手開展工作：

　　首先可以從與園長的訪談或交談中進行一般的了解；

　　其次，可以透過研讀幼教科研課題的相關文件、資料進行了解；

　　第三，通過與幼兒園的各種層面的教師進行訪談或交談進行了解；

　　第四，通過與家長的訪談和交談進行了解；

　　更細致的了解還不能忽視對幼兒園每日工作運行的一般觀察和系統觀察以及隨時隨地的請教、詢問，針對具體問題進行深入細致的了解；

　　最終，還必須經常進行獨立思考和小組研討，將來自各種渠道的信息集中起來統合起來，不斷從中建構出越來越清晰的幼兒園課題的背景與現狀的印象。

　　2．如何診斷課題的研究價值？

　　一般來講，幼兒教育工作者從事教育教學的科學研究，可能獲得重要價值主要可分成以下幾個方面：其一是，對個人的價值。持續從事研究可以不斷提高個人進行職業研究和生活研究的興趣和能力，進而不斷提高個人的職業水平和生活質量。其二是，對兒童的價值。人們完全不難想象，通過研究實踐成長起來的優秀教師的個人魅力和個人教育經驗對兒童健康成長的重要性。人們也不難理解，通過教育科研產生出來的教育規律和教育技術對幼兒正常發展的重要性。當教師在教育教學過程中遇到困難的，幼兒必然與教師共同陷在問題的泥沼里，當科研解決或改善的教師的困境時，幼兒也必然與教師共同獲得了發展的解放。其三是，對所在、所屬、所影響范圍內工作推進的價值。這個問題也不難理解：只要這項科研成果真正是符合客觀規律的，起碼在研究者的影響可以輻射到范圍內，可以有更多的教師和幼兒直接分享到成果所帶去的好處。最后是，對他人研究的啟發價值和對本學科以及相關學科理論的完善和發展價值。

　　3、如何看待課題研究多元價值之間的關系？

　　對于廣大的一線幼兒教師來說，對個人價值的追求雖然是個人追求的最高境界。但每一個人都是完全可能憑著主觀意志去孜孜不倦地努力追求的。對兒童的價值隸屬本職工作職責范圍，無論從個人生存、職業道德，還是從職業幸福感獲取的角度，都是每一個人應該而且是必須追求的。至于對工作的推進和他人研究的價值，則是實現了第一、第二方面的價值之后“水到渠成”自然實現的。

　　4、如何診斷課題的研究方案？

　　對科研方案的診斷與咨詢一般應從以下幾個方面加以考慮：

　　（1）文獻檢索

　　文獻檢索的目的就是為了能夠集思廣益，就是為了能夠“站在巨人的肩膀上”。如果你想要真正做好一個研究并在做研究的過程使自己的科研能力得到更好的鍛煉，就必須認認真真踏踏實實地經歷每一個基本的研究步驟。對待文獻檢索的工作也不能例外。

　　（2）理論依據

　　一般情況下，幼兒園教師所做研究的理論依據大都來自他人特別是實理論工作者的研究結論，而且新研究也大多是“證實”型的。但實際上，新研究也可能成為“證偽”型、“完善”型或“超越”型的。但無論怎樣，具有尋找和確立理論依據的科研工作環節，總會使研究者的理論思維能力更上一個臺階，也必然會使研究本身的理論質量更上一個臺階。

　　（3）方案與目標的一致性

　　方案與目標的一致性，這個問題看其似乎是不成問題的問題。但在實際的科研實踐中這一環節也是需要仔細考察的。

　　如一位來訪者提供了一個已經擬好的科研方案，其研究目標是想考察幼兒園游戲對幼兒生長發育的影響。具體方案是在幼兒園一日活動中增加游戲的時間，經過一段時間后在通過測量幼兒的身高體重血色素，最終獲得游戲與幼兒生長發育之間關系的有關數量化的信息。但是，由于在同一時間段內影響幼兒生長發育的因素很多、不僅有幼兒園的影響，而且也有家庭的影響；不僅游戲的影響，而且也有其它活動的影響；不僅有活動方式和影響，而且還有教師所選教育內容和教師的教研養方式的影響。作為一個研究者，如果不能把這些整體性地施加在幼兒生長發育過程的影響分開來考察的化，這樣一個方案是無法獲得原先想要得到的結果的。這是一種方案與目標不一致的情況。解決這個問題可能途徑是使用有對照組的實驗研究，但我們在前面已經談到過，含有對照組的實驗研究是很麻煩的，而且同樣有許多因素難以得到有效的控制。其它可能對幼兒生長發育產生重要影響的因素不能有效得到控制，研究的結論是沒有任何實際意義的。

　　再如，一位教師選定的課題是“大班幼兒合作能力發展水平的研究”。其研究的擬定方案是使用觀察法，在特定的游戲時間類觀察記錄本園大班幼兒的行為，然后對收集到的資料進行分析概括。但是，由于目前尚沒有得到我國國內普遍認可的幼兒園大班幼兒合作能力發展水平測量的“常模”極其測量工具，這位研究者也沒有得到哪怕是其他人做過的類似研究的相應資料。因此，其研究結果充其量也只能是從他自己的角度比較細致地了解一下自己幼兒園或自己所帶的那個具體大班幼兒在相關方面發展的現狀。所以，如果不能找到可進行對比分析的資料，該研究的目標改成：“本園大班幼兒合作能力發展現狀研究”可能更為合適。

　　（4）方案的可操作性、可完成性

　　對于缺乏科研經驗的人員來說，科研方案的可操作性、可完成性往往也是一個比較大的問題。在這里所說的可完成性，是針對具體研究者和具體的方案來談的。所謂的問題解決策略，也是針對具體的研究者和具的所方案來談的。

　　5、如何寫文獻綜述？

　　文獻綜述的內容一般應該包括以下幾個方面：

　　查閱文獻的核心內容，即主要為了了解什么問題而進行文獻查閱的；

　　被查閱的文獻的種類（含名稱）出版時期以及數量，并通過統計說明該類文獻在總的上級類文獻所占的比例；

　　集中闡述文獻中的主要相關研究資料和觀點，特別要注意收集不支持自己研究假設的研究資料和觀點；

　　最后集中所有信息綜合起來論述自己思考或集體研討的結果。

　　6、在文獻檢索方面應注意避免哪些問題？如何解決這些問題？

　　在文獻檢索方面應注意避免以下三個問題：

　　第一，沒有認識到文獻研究的重要性，因此，就隨便憑“主觀印象”把所謂當時的研究現狀大致描述一下，就算是代替文獻研究綜述了。

　　第二，雖然查閱了一些能夠找到的發表在專業雜志上的文章，但只是綜述了本領域內直接有關的研究和與自己觀點相同或相似的意見，不太會注意采集相關領域的間接有關的研究和與自己的觀點不同或相反分意見。

　　第三，一般教師閱讀理論著作有一定的困難，即使從中采集了一些信息，直接轉引的情況多見，而分析特別是比較分析和批判分析的情況少見。

　　針對上述第一種情況，主要解決的是態度問題，這無需贅述。針對第二種情況，只需在認識上解決問題，在搜索和閱讀文獻時注意擴大眼界，努力提高對相關研究和相反意見的敏感性，獲得對科研的支持性信息的能力也就會越來越強。第三種問題的解決要稍許困難一些。因為，在一般情況下，理解理論著作并進行各種觀念間的比較分析和批判分析是需要相當的理論思考能力的。真正有意愿解決這類問題的幼兒教師，可以向估計能夠解決這類問題的人員求教，在“高手”的幫助下親歷解決這類問題的過程。隨著經驗的逐步積累，相關的能力也自然就會逐步提高了。

　　由此可見，解決上述問題主要還是靠自己的主觀能動性。這里有一個小小的工作竅門也是可以嘗試的。在確定了大致的課題范圍或明確的課題后，以確定要研究的問題為中心畫一張相關問題網絡圖，大致澄清與自己研究的問題相關的研究領域可能會有哪些。有了這樣的準備，搜索和閱讀文獻時就可能具有更高的敏感性了。

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