新《綱要》的頒布如同清新自然的風，吹綠了教育的田野，吹走了我們頭腦中陳舊的教育觀念，給我們教師帶來了挑戰，改變了我們許多傳統的教學方式。我班在這次的課改中開展了幾點創新的活動，也從中得到了許多收獲。

　　一、開展“小擂臺”活動，樹立幼兒的自信心

　　“小擂臺”是我班課改后開展的一大特色活動。作為大班的孩子，要提高他們的自信心，簡單地上臺表演、回答問題等都已經不能滿足他們的需求，受孩子們喜歡的“幸運52”的影響，我班在語言角開設了“小擂臺”，“唱歌擂臺賽”、“講故事擂臺賽”、“小主持人擂臺賽”……多種形式的活動在幼兒自己的組織中開展著，活動鍛煉了幼兒，樹立了他們的自信心。

　　1、采用互動關系鼓勵孩子大膽嘗試，在實踐中獲得自信。

　　“小擂臺”剛開設時，小朋友對小擂臺都很感興趣，但是仍有一些膽小的孩子不敢上臺，我發現這些膽小的孩子并不是對“小擂臺”不感興趣，相反，在別人游戲時，他們會帶著羨慕的眼神看著臺上的小朋友，并隨臺上小朋友的表演歡笑、鼓掌，當老師沒注意時他們也會跑上臺去對著話筒吼兩句，或擺弄一下麥克風架子。發現了這些，我采用幼兒影響幼兒的方法來鼓勵膽小的孩子大膽嘗試，請一些大膽的孩子主動邀請這些小朋友一起上臺合唱或主持等，漸漸地也敢上臺了，孩子們在活動中取得的成功，使他們增強了一份自信心。

　　2、在幼兒的實踐過程中，不過多限制和指責。

　　當孩子嘗試某種活動時，成人應向孩子展示對他的信任。過去教師是活動設計者、組織者，而今教師們將活動設計部分空間讓給了孩子，讓孩子們在各種活動中充分表達自己的需要、想法。我班在開展“小主持人擂臺賽”活動時，由于沒有這方面的經驗，一些孩子當主持人時，眼睛總望著老師，希望我能給點提示什么的，剛開始，我看孩子們講不下去也性急的提醒他們，結果發現變成了老師講一句，孩子跟著模仿一句的局面了，有了這個意識，當孩子在主持時，我不再框死孩子想象的范圍，也不要求孩子按老師的意圖來進行活動，而是用眼神示意讓孩子自己去闖，“大家好，很高興又在明媚的陽光下與大家相聚在……”“小朋友，你們猜我是誰？對了，今天菊萍姐姐要帶大家到……”“歡迎大家來到侏羅紀公園，這里有兇惡的食肉龍，有強壯的……”放手后，孩子們的創造力連我都自嘆不如，而這樣取得的成功，也使孩子覺得特別自豪，逐漸形成向困難挑戰的信心和勇氣。

　　3、提供競賽的機會，重視每位孩子的成績。

　　通過“小擂臺”我班開展了多次的比賽活動，摒棄了以往由老師挑選人員參加學園的比賽活動，而是以“機會面前，人人平等”的原則，為孩子提供競賽的平臺。“唱歌擂臺賽”中，平時安靜的楚月以甜美的歌聲獲得了一等獎；“主持人擂臺賽”中，平時內向的林雨桐也脫穎而出……

　　“人才啊人才，以前怎么沒發現呢？”這是我與班級的另一位老師在開展“小擂臺”后常感嘆的一句話，是啊，小小的“擂臺賽”為孩子提供了表現的機會，發展的舞臺，也為老師發現人才提供了平臺。

　　二、教學生活化、綜合化

　　“早上要上手工課了哦。”“才不是呢，劉老師平常是教數學的應該是上數學課了。”聽著孩子們的議論，正在準備上課材料的我不禁莞爾一笑，今天上“等分圖形”課，孩子們在折折剪剪中很高興地掌握了圖形的二等分和四等分，并且還發現了我都沒想到的其他等分方法。

　　課改后，我班的教學活動以幼兒發展為本，倡導為幼兒提供靈活多樣的課程并將探索活動已滲透至生活的方方面面，如數學課根據需要要與手工課、與音樂課等相結合；棋類游戲中將所學的知識融入游戲中，出現了數字游戲棋、闖關智力游戲棋……孩子活動的空間擴大了。

　　三、主題活動《愛書的孩子》，帶動幼兒互動關系中共同學習

　　開展《愛書的孩子》主題活動中，孩子們所表現出的“相互作用”是如此的積極：受同伴的影響孩子們都愿意將自己最喜愛的圖書帶來與同伴分享，而且幼兒的知識面拓寬了，現在孩子們會捧著書對老師問“為什么”、“這字什么意思？怎么念”……自由活動時也不再是吵吵鬧鬧的情景，而是幼兒圍在幼兒的身邊，聽同伴講述書中的故事。這種活動，讓孩子學習了如何與他人交往，并從他人那里學習；這種活動，也讓孩子之間存在的問題得到解決。

　　課改中孩子們的變化了，他們開朗、自信、想說敢說、對學習及新奇的事物充滿探索欲望。

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