幼兒期是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，而早期閱讀是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期的有效刺激物，它可以通過圖文并茂的視覺材料，給幼兒以積極的刺激，從而加快大腦的發(fā)育和成熟，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。那么，作為孩子的家長，該如何指導(dǎo)幼兒進(jìn)行早期閱讀呢？

　　一、滿足幼兒的求知欲，豐富幼兒的感性知識

　　幼兒期的孩子對生活環(huán)境中的一事一物，有著強(qiáng)烈的求知欲望，常以好奇的心態(tài)去發(fā)現(xiàn)疑難問題，尋找答案，不斷地對成人加以窮究、發(fā)問。面對這一“打破沙鍋問到底”的精神，家長應(yīng)耐心地解答孩子的疑問，切不該粗暴地加以制止或敷衍了事，平時，家長也可陪同孩子一起去書中查閱資料，使孩子在潛移默化中產(chǎn)生對書的興趣和閱讀欲望。

　　由于幼兒期正是處于具體形象思維這一階段，他必須有一定的直接的感性經(jīng)驗(yàn)，才有可能更好地理解書上的相關(guān)知識。因此，家長平時應(yīng)注意引導(dǎo)孩子觀察周圍的生活，豐富其直接的感性經(jīng)驗(yàn)，使幼兒在閱讀時有事半功倍的效果。如在給幼兒講《猴子撈月亮》這一故事前，先引導(dǎo)孩子去認(rèn)識倒影的話，那他在聽故事時就很容易理解其內(nèi)容了。

　　二、認(rèn)真做好“講、看、聽、引”四個方面

　　“講”包括家長講和幼兒講。每天，家長可根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，分層次地為幼兒選擇一些多元化的閱讀材料講給幼兒聽，也可根據(jù)幼兒的閱讀水平，讓幼兒來穿插故事內(nèi)容或續(xù)編故事，這樣，不僅密切了親子關(guān)系，還使孩子養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。

　　“看”在當(dāng)今的信息社會，家長不僅要為孩子提供色彩鮮艷的低幼讀物，而且還應(yīng)引導(dǎo)幼兒觀看一些動畫片之類的與視覺刺激有關(guān)的多媒體材料；也可教幼兒認(rèn)識生活中常見的簡單標(biāo)記與符號，或在逛街時帶幼兒認(rèn)識馬路上的交通標(biāo)志、商店名稱、馬路路名等等，這些都是早期閱讀中不可缺少的一部分。

　　“聽”孩子故事聽得多了，看得多了，慢慢地就有了自編故事的欲望。這時家長應(yīng)耐心地聽孩子講述他的小故事，而且也別忘了對他進(jìn)步的肯定。有時，家長講完一個故事后，也可同孩子交流一下讀后感。交流時家長要注意傾聽，及時幫助孩子引導(dǎo)話題，使之緊緊圍繞主題，這樣，不僅可以加深孩子對內(nèi)容的理解，也有利于提高孩子的語言表達(dá)能力。

　　“引”在早期閱讀活動中，家長應(yīng)以游戲方式、玩具性質(zhì)引導(dǎo)幼兒自由地去閱讀書籍，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行復(fù)述故事。在閱讀過程中，家長還要根據(jù)實(shí)際閱讀情況，引導(dǎo)幼兒觀察畫面背景，展開豐富的想象，推測故事情節(jié)，理解故事內(nèi)容等手段來幫助幼兒掌握基本的閱讀技能，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閑暇時，家長應(yīng)多帶幼兒去圖書館或書店，誘導(dǎo)幼兒喜愛閱讀的環(huán)境。

　　三、從多種角度看圖書，培養(yǎng)孩子多方面的能力。

　　幼兒圖書并非單一的文學(xué)作品園地，有許多幼兒畫冊是帶有智力開發(fā)內(nèi)容的，家長不但應(yīng)充分利用現(xiàn)成的智力題，同時還應(yīng)注意發(fā)掘圖書內(nèi)容隱藏的各種資源，比如畫面結(jié)構(gòu)、色彩、線條、形象、物的數(shù)量等等�？梢蕴釂枺�“小房子屋頂是什么形狀的？小雞的頭是什么樣子的？圖中有幾個小動物？這些花都是什么顏色的？”等等。功夫不負(fù)有心人，仔細(xì)尋找，不難發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)涵著許多教育孩子的素材，可以培養(yǎng)孩子數(shù)、形、空間思維等方面的能力。同時，家長還可同幼兒一起合作，將幼兒自編的故事制成一本圖書，幼兒繪畫，家長配文字，這樣不僅使孩子的認(rèn)知能力、動手操作能力得到了發(fā)展，而且也使幼兒的閱讀興趣更加濃厚了。

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