諸暨市青少年宮藝術幼兒園    呂招娣

　　《幼兒園課程指導》在我園已實施了二年多，通過二年來的實踐，我認為這套新教材最大的特點是打破了原來按各自學科的邏輯體系編制，將教育內容作了“健康、語言、社會、科學、藝術”五個領域的劃分，采用了主題活動的形式，綜合各領域的學習內容，并以游戲為基本活動的方法，對教育內容教育形式進行了有機的整合，構建了一個教育內容選擇的基本框架結構，形成了一個較完整的主題網絡，為教師設計和組織教育活動提供了較清晰的思路，激發了兒童學習的主動性、積極性和參與性，在一定程度上體現了編寫《幼兒園課程指導》的新的教育理念：課程目標，指向為兒童終身的學習和發展作好準備；課程內容，注重社會需求與兒童需要興趣的有機結合；課程組織以主題形式整合兒童的學習經驗；課程實施，通過各種形式多種途徑進行并以游戲為基本活動。在實施過程中。幼兒確實學得比較輕松愉快，教師也能充分展示自己的教育、教學才能。

　　任何新事物的出現都有一個不斷實踐、不斷完善的過程，同樣，《幼兒園課程指導》在我園的實施過程中，我也遇到過許多的困惑：

　　1、如教材不配套，我們現在只有《教育活動設計》和《小朋友的書》，缺少《教師資料手冊》、《家園互動》，以及相應的教學掛圖、音像資料等，這給每個教育活動的順利實施帶來了一定的困難。教師為了完成教育任務，必須化多一點的時間去找資料，沒有掛圖，教師自己畫或去找原來老教材的圖片，上音樂課沒有磁帶，教師采用一些變通辦法，把聽唱的環節改成跟唱、視唱，盡量達到預期的教育目標。

　　2、新教材可能太注重不同年齡的階段性教育，在小班的活動安排中繪畫的課程比較少，對故事演講也不作什么要求，小、中班計算內容少而淺，到大班進度又較快，且有一定的難度，為了彌補不足，使幼兒能循序漸進地接受教學，我們采用了新老教材各選內容有機結合的教學方法，使幼兒各方面的能力得到和諧的發展。

　　3、新教材對環境創設的要求較高，每個主題活動都有活動區域的重新創設，強調通過游戲環境的創設，游戲材料和時間的提供，保證兒童開展自主性游戲的條件，但根據我園現有的教育設施條件，還有一定的困難，現在我們每個年段都在根據主題活動的內容制作教具，其實這些教具大多正是每個活動區環境創設所需的材料，不妨放在活動區域內供幼兒使用。

　　4、幼兒園課程指導每個活動的教育建議其實是一個延伸活動，要做的工作也不少，開始時覺得有點脫節，后來把一些活動滲透到一日活動中去，效果就比較好。

　　5、新教材把家庭、社區對幼兒教育的作用放在了非常重要的位置，需要家長做大量的工作，這對現在的家長來說困難較大。我們的做法是把每個活動中的家長工作內容張貼在家園聯系欄上，使家長有所了解，平時多和家長交流，能使家長逐漸從配角轉向主角，即從配合教師變為和教師一起共同擔負起教育孩子的重任。

　　以上所述只是個人一點粗淺的體會。《幼兒園課程指導》是根據浙江省學前教育的實際情況編寫的，但每所幼兒園都有自己的背景和實際，在實施的過程中，需要不斷地調整、完善、更新、創造。我非常愿意向大家學習，在新教材的使用過程中，不斷地提高充實自己，多為小朋友做一點事情。

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