幼兒是音樂(lè)嘗試活動(dòng)的主體，離開了幼兒活動(dòng)，嘗試便失去了意義。但教師作為音樂(lè)藝術(shù)教育的中介者，其主導(dǎo)作用同樣不可忽視，恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)是嘗試活動(dòng)成功的保證。

　　一.激發(fā)興趣，大膽嘗試

　　興趣是嘗試的先導(dǎo)。幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)有興趣，因?yàn)橐魳?lè)活動(dòng)能滿足幼兒充分運(yùn)用感官的需要和特點(diǎn)。但這種興趣是無(wú)目標(biāo)的，不持久的。只有采用多種方法激發(fā)幼兒情趣，才能使他們敢于嘗試、樂(lè)于嘗試，使音樂(lè)活動(dòng)成為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有目的的活動(dòng)。

　　1．精心選材，以曲動(dòng)人。

　　精心選擇一些具有鮮明特點(diǎn)，易被幼兒接受的樂(lè)曲，在不同場(chǎng)合出現(xiàn)不同音樂(lè)，能有效激發(fā)幼兒興趣。如運(yùn)動(dòng)時(shí)選擇熱烈的迪斯科；游戲時(shí)則選用活潑的鋼琴曲……怕人的旋律，明快的節(jié)奏促使幼兒躍躍欲試，參與活動(dòng)的興致頓然提高。

　　2．用心啟迪，以情感人。

　　教師的情感投入，語(yǔ)言感染是提高幼兒興趣的關(guān)鍵。在欣賞樂(lè)曲《小鳥的話》時(shí)，幼兒被優(yōu)美的旋律所吸引，自始至終笑嘻嘻的，因此

　　教師在讓幼兒對(duì)此樂(lè)曲進(jìn)行第二遍欣賞時(shí)，根據(jù)音樂(lè)的情節(jié)，臉上的表情時(shí)而喜悅，時(shí)而憂傷，時(shí)而嚴(yán)肅……在老師的感染下，幼兒開始細(xì)聽，開始思考，有的說(shuō)：“這個(gè)曲子聽上去有點(diǎn)悲傷。”有的說(shuō)：“小鳥兒好像不快活。”有的則說(shuō)：“我們?nèi)�幫助它吧�?rdquo;教師用心組成的無(wú)聲語(yǔ)言啟迪孩子們學(xué)會(huì)如何欣賞音樂(lè)，為進(jìn)一步嘗試分析作品奠定了基礎(chǔ)。

　　3．潛心構(gòu)思，以趣引人。

　　幼兒的嘗試活動(dòng)總是和動(dòng)手動(dòng)腦密切相聯(lián)，因此潛心構(gòu)思操作活動(dòng)，精心準(zhǔn)備輔助用具是激勵(lì)幼兒大膽嘗試的必要途徑。

　　學(xué)唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》，當(dāng)教師扮演烏鴉媽媽老態(tài)龍鐘地出現(xiàn)在孩子中間時(shí)，孩子們哈哈大笑，樂(lè)不可支。但隨著音樂(lè)情節(jié)的深入，幼兒進(jìn)入了情境，進(jìn)入了角色。這首歌基本上是幼兒自學(xué)而成，且理解得特別深，是嘗試成功的一個(gè)例子。在這個(gè)活動(dòng)中，由于服裝、頭飾、場(chǎng)景構(gòu)思巧妙，因此收到了事半功倍的效果。

　　二.恰當(dāng)引導(dǎo)，有效嘗試

　　幼兒是音樂(lè)嘗試活動(dòng)的主體，離開了幼兒活動(dòng)，嘗試便失去了意義。但教師作為音樂(lè)藝術(shù)教育的中介者，其主導(dǎo)作用同樣不可忽視，恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)是嘗試活動(dòng)成功的保證。

　　音樂(lè)嘗試活動(dòng)的位置是：幼兒在前，教師在后。

　　音樂(lè)嘗試活動(dòng)的關(guān)系是：幼兒為主，教師為輔。

　　1．先試后導(dǎo)。

　　幼兒歌曲大多淺顯易唱，韻律動(dòng)作大多簡(jiǎn)單易學(xué)，因此我們摒棄了逐句教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)，而在培養(yǎng)孩子有一對(duì)會(huì)聽的耳朵、有一雙會(huì)看的眼睛、有一個(gè)會(huì)思考的大腦上下功夫，讓孩子們?cè)谧杂伞�寬松的環(huán)境下嘗試唱唱、跳跳、自編、自創(chuàng)，而教師則在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予音樂(lè)基本知識(shí)的傳授和點(diǎn)撥。

　　在韻律活動(dòng)“擠奶”中，幼兒對(duì)擠奶動(dòng)作很感興趣，擠來(lái)擠去，樂(lè)此不疲，舞蹈成了游戲。為了使幼兒準(zhǔn)確地表現(xiàn)音樂(lè)的意境，教師用語(yǔ)言設(shè)計(jì)情景，進(jìn)行間接指導(dǎo)：“這頭奶牛真好，牛奶擠了一捅又一桶，小牧民們，你們心里怎么樣啊？”“高興時(shí)表情樣？”“滿滿一捅牛奶該怎么搬？”在教師的點(diǎn)撥下，幼兒的“擠奶”舞蹈跳得姿態(tài)各異，情真意切。

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