設計意圖：

　　在日常的戶外體育活動中，我發現孩子們對“滑板”這一活動器械十分興趣，每次活動時他們首先選擇的就是“滑板”。為了能滿足孩子們的這一興趣、培養他們的探索精神，我設計了《有趣的滑板》這一體能活動，并以“小小巡警”這一幼兒喜愛的角色貫穿游戲始終，通過到巡警隊訓練--探索表演駕駛摩托車本領--演習和“搶救兒童村”等游戲形式，讓幼兒在活動中感受滑板帶給他們的樂趣、掌握玩滑板的技能，學習巡警叔叔的勇敢精神，培養他們的合作能力和創造能力。

　　一、活動目標

　　1、讓幼兒通過滑板滑行及從高處往下俯沖的練習發展幼兒手臂，頸部的肌張力，提高動作的協調性和靈活性。

　　2、養成團結，協作和克服困難的意識與能力；激發幼兒對巡警的熱愛和崇敬的情感。

　　二、活動準備

　　布置“兒童村”、“小橋”、“醫院”、“倉庫”等情境，滑板、滑梯，長方形綢布，娃娃，財產，障礙物，錄音機，錄音帶。

　　三、活動過程

　　（一）帶幼兒開摩托車到巡警隊參加軍訓的游戲形式引入課題。

　　“小朋友，你們喜歡巡警叔叔嗎？今天我們也來當個小小巡警一起到巡警隊參加軍訓好嗎？”

　　（評析：以幼兒喜愛的人物角色引題，易調動幼兒參與活動的積極性，引題話語簡短，目的性強，為幼兒進入后面的活動作了鋪墊。）

　　（二）幼兒隨音樂用滑板滑進場內，做軍事模仿操。

　　（三）表演駕駛摩托車本領的形式進行滑板探索活動。

　　（評析：將帶有輪子的滑板想象成摩托車從而進行表演，既是游戲線索的延伸，同時又激發了幼兒強烈的表現欲和探索興趣。）

　　1、個人探索滑板的玩法，教師觀察各種玩法，并簡單小結。

　　⑴“小小巡警們都經過了軍訓，現在隊長要請大家把駕駛摩托車的本領表演給大家看，好嗎？”

　　⑵幼兒探索滑板的玩法，教師介入其中，發現幼兒有創造性的表演，及時給予鼓勵。

　　⑶集中幼兒：“隊員們，現在有誰愿意把駕駛摩托車的本領表演給大家看？”

　　（評析：在這一探索環節中，教師以隊長身份介入游戲，易于觀察、引導孩子，對幼兒創造性的表演給予及時的肯定，在幼兒有了一定經驗的基礎上，讓幼兒單獨表現符合幼兒年齡特點，能調動幼兒繼續探索的興趣。）

　　2、師引導幼兒兩人合作，探索兩人或多人合作的玩滑板的方法。

　　“這幾個小隊員表演得很棒，很有創意，現在我們大家再練習練習，看誰能想出更有創意的表演。”

　　“你們看，這兩個隊員他們一起表演，真不錯？quot；

　　“大家快看，這幾個小隊員們連成了一條長龍！”

　　（評析：教師的語言給幼兒以鼓勵，推動的作用，能激發幼兒產生更多新的玩法。）

　　3、從幼兒的多種滑板玩法中引入駕駛摩托車（滑板）從高處往下俯沖。

　　⑴個別幼兒示范，引導討論從高處往下滑的方法。

　　⑵幼兒練習從高處往下俯沖，過“小橋”的練習。

　　（評析：此處設計意在為后面的游戲作鋪墊，兩種不同的滑行路線充分考慮了幼兒的年齡特點和差異，供能力不同的幼兒選擇。）

　　4、游戲《搶救“兒童村”》

　　“隊員們，剛剛接到任務，前幾天‘兒童村’連下了好幾場大雨，洪水把‘兒童村’的財產都沖走了，許多小朋友還生了病，情況緊急，需要我們馬上去搶救。”

　　“去兒童村的路有兩條，你們可以自己選擇，有些財產比較大樣，隊員們要想辦法把任務完成得又快又好，大家出發吧！”

　　⑴搶救娃娃。單人通過滑板俯沖和滑行至“兒童村”搶救娃娃，將娃娃送到醫院。

　　⑵搶救財產。單人通過滑板俯沖和滑行至“兒童村”，兩人合作搶救財產，將財產送到倉庫。

　　（評析：這一環節將活動引向了高潮，多數幼兒顯得有目的性，對較大的娃娃他們想出了背在背上滑行的辦法；有的幼兒在沒有同伴合作的情況下將好多的財產疊起來放在滑板上運走。既省時間又達到目的；有的幼兒兩人或多人合作將剛才的訓練運用到游戲中，迅速的完成了任務。）

　　5、歡呼勝利

　　教師和幼兒一起跳起歡樂的軍中舞蹈，歡慶勝利。

　　（評析：這一環節的安排意在調整幼兒的活動量，放松身體，同時教師和幼兒一起體驗了成功的樂趣。）

　　總評：

　　活動內容生活化、游戲化，大大激發了幼兒參與活動的積極性和主動性，體現了新《綱要》中指出的“用幼兒感興趣的方式發展基本動作，提高協調性、靈活性”的精神。其次，教師為幼兒創設了寬松的環境，在幼兒主動嘗試的過程中既面向全體又關注個體差異，為每個孩子提供了一個“最近發展區”，改變了“一刀切”“一個樣”的動作要求。采用幼兒個體的、伙伴合作的、集體游戲等多種組織形式，靈活變化，讓幼兒充分發揮自己的想象，創造性的開展游戲。再次，環節的安排上充分體現了科學性，整個活動從“扮演角色、活動身體→自由探索、交流玩法→增加障礙、層層遞進→解決問題、集體游戲→游戲結束。”

　　環環扣緊，充分考慮到幼兒的運動強度和練習密度，更重要的是幼兒在活動中獲得了積極、愉快的情感體驗，同時也培養了幼兒的合作能力及關心他人的良好品質，進一步促進幼兒身心和諧全面發展。

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