給父母的建議

　　讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)那些養(yǎng)育過(guò)女孩的父母的經(jīng)驗(yàn)：

　　“莉莉8歲的時(shí)候，我給她做了一塊小黑板，從此她每天都教鄰居家分別4歲和5歲的小男孩識(shí)字�，F(xiàn)在她是一所中學(xué)的教師，學(xué)生們都很喜歡她。”

　　“很多年前，我給女兒娜娜買了一個(gè)漂亮的芭比娃娃。接下來(lái)的日子我發(fā)現(xiàn)，娜娜經(jīng)常給娃娃做新衣服。她做的衣服剪裁還不夠細(xì)致，針腳也不夠整齊，可是非常有創(chuàng)意。她也很善于搭配色彩和花紋。現(xiàn)在她正在讀服裝設(shè)計(jì)專業(yè)。”

　　“一天晚上我在廚房做晚飯，聽(tīng)到客廳傳來(lái)并不是很好聽(tīng)的歌聲。我走進(jìn)客廳，看到我10歲的女兒在隨著伴奏的音樂(lè)唱歌，我馬上對(duì)她說(shuō)：‘寶貝，你唱的簡(jiǎn)直太棒了’�，F(xiàn)在她已經(jīng)出了自己的專輯，我是她忠實(shí)的歌迷。”

　　每個(gè)女孩都是一粒亟待發(fā)芽抽枝、開(kāi)花結(jié)果的種子。也許她是玫瑰花種，將來(lái)會(huì)綻放絢爛的玫瑰；也許她是一株小草，將來(lái)會(huì)煥發(fā)出綠色的、倔強(qiáng)的生機(jī)……然而有一點(diǎn)不容置疑：女孩天賦的發(fā)揮，離不開(kāi)父母的支持和鼓勵(lì)。

　　方法一：讓女孩盡情發(fā)揮語(yǔ)言天賦

　　與男孩相比，語(yǔ)言天賦是女孩很早就顯示出的天賦之一。由于大腦結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)，女孩通常能夠比男孩更早、更生動(dòng)、更流利地使用語(yǔ)言，通常男孩到4歲半才能講清楚自己想要表達(dá)的內(nèi)容，而女孩3歲時(shí)就能做到了。等女孩到了16歲，她聯(lián)系著大腦左右半球的神經(jīng)纖維——胼胝體比男性大25%，這使她的左右腦半球交流更多，更容易用語(yǔ)言表達(dá)情感。甚至女孩大腦內(nèi)負(fù)責(zé)語(yǔ)言和寫作的區(qū)域也更活躍，所以女孩能使用更多詞匯，寫作也更生動(dòng)、細(xì)膩。

　　正是由于女孩天生具有這種天賦，所以父母更應(yīng)積極鼓勵(lì)女孩說(shuō)出自己的感受和體驗(yàn)、表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在這個(gè)時(shí)期，父母的鼓勵(lì)，決定了女孩是否敢于發(fā)揮自己的語(yǔ)言天賦。

　　一位女孩曾這樣自豪地說(shuō)：

　　有一次數(shù)學(xué)課，我用一種簡(jiǎn)單的方法做出了一道復(fù)雜的題目，但是老師并不承認(rèn)我的做法。當(dāng)我把這件事情告訴爸爸時(shí)，爸爸對(duì)我說(shuō)：“女兒，你是對(duì)的！”后來(lái)，在我的成長(zhǎng)中，經(jīng)常會(huì)遇到類似的情況，但都是爸爸的那次鼓勵(lì)給了我繼續(xù)說(shuō)下去的勇氣!

　　方法二：發(fā)揮女孩心靈手巧的天賦

　　當(dāng)男孩還在為寫不好字而著急時(shí)，女孩已經(jīng)初顯心靈手巧的潛能了。女孩手的小肌肉群靈活協(xié)調(diào)的發(fā)展，使她們能夠充分開(kāi)發(fā)并利用“手”的功能：

　　有些女孩對(duì)色彩比較敏感，她們很早就可以握住畫筆，按自己的意圖畫出喜歡的動(dòng)物、花、草和小房子；

　　有些女孩對(duì)針線、系小線繩情有獨(dú)鐘，看到媽媽織毛衣、做針線活，她們也會(huì)找些碎布織織縫縫；

　　有些女孩天生有一雙美麗、細(xì)長(zhǎng)的小手，特別適合彈鋼琴；

　　有些女孩對(duì)書法感興趣，潑墨揮毫，像模像樣；

　　……

　　當(dāng)女孩畫出自己的第一幅“畫”、縫制出第一件“服裝”、寫出第一個(gè)毛筆“字”，家長(zhǎng)要懂得鑒賞，給予適當(dāng)?shù)陌��?jiǎng)。

　　當(dāng)然因?yàn)槟昙o(jì)小，女孩做得還不盡如人意，因此有些家長(zhǎng)就擔(dān)心女孩被針扎傷了手，或者因?yàn)樗齻冊(cè)趬ι�、地上作畫而大發(fā)雷霆。然而，家長(zhǎng)們只看到事情消極的一面，卻沒(méi)有注意到其中女孩所展示出的才華，他們更沒(méi)有意識(shí)到，女孩的才華就像礦石一樣，如果不被發(fā)現(xiàn)，就失去了閃亮的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)們?yōu)楹⒆拥暮�鬧、調(diào)皮而頭疼，因?yàn)榕侣闊┒�不給女孩鍛煉的機(jī)會(huì)，殊不知，這卻在無(wú)形之中扼殺了女孩的藝術(shù)創(chuàng)造力。

　　給予女孩“創(chuàng)作空間”是必要的。對(duì)于小手靈活的女孩，家長(zhǎng)不妨多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓女孩盡情施展自己的創(chuàng)造力和想象力。

　　例如，家長(zhǎng)可以給喜歡畫畫的女孩準(zhǔn)備一些大的紙張，鋪在地上或放在桌椅面上，讓孩子盡情創(chuàng)造；如果女孩對(duì)針線感興趣，家長(zhǎng)可以給孩子準(zhǔn)備一個(gè)“巧手籃”，放一些不用的布頭兒或者毛線，用來(lái)給小娃娃縫制新衣。對(duì)于女孩的作品，家長(zhǎng)也應(yīng)該進(jìn)行夸獎(jiǎng)，家長(zhǎng)的夸獎(jiǎng)往往會(huì)成為女孩的積極暗示。

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